初中數(shù)學(xué)錯題本的作用與運用

馮蘇玲

摘 要：在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，雖然學(xué)生基本能夠?qū)Ξ?dāng)前的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進行綜合性掌握，并在一定程度上更好地促進自我知識能力的發(fā)展與學(xué)科素養(yǎng)的有效性提升，但是學(xué)生自身不可避免地會在教育教學(xué)過程中出現(xiàn)錯誤。數(shù)學(xué)問題的出現(xiàn)不僅會對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生一定影響，在長時間的忽視下，學(xué)生可能會對自身學(xué)習(xí)能力的認(rèn)知不清，自我發(fā)展定位不足，從而導(dǎo)致各種不良心理狀態(tài)的出現(xiàn)，最終喪失學(xué)習(xí)自信心。為此，初中數(shù)學(xué)教師就需要加強學(xué)生對數(shù)學(xué)錯題本的有效認(rèn)知，并通過良好的錯題積累與綜合性的反思過程來改正錯誤，從而更好地促進自我發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);錯題本;作用

引言：

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識只是為學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，而初中階段的數(shù)學(xué)知識則是對學(xué)生的思維能力和核心素質(zhì)進行培養(yǎng)。在實際學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生難免會由于各種因素而出現(xiàn)數(shù)學(xué)錯誤，教師在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時不要對其進行批評與指責(zé)，而是要幫助學(xué)生對自身存在的數(shù)學(xué)錯題進行正確的認(rèn)知，加強對錯題的分析，并通過錯題原因的反思來制定數(shù)學(xué)錯題本。這樣，在考試之前對數(shù)學(xué)錯題本進行查看和分析，避免此類問題再次出現(xiàn)。

一、利用錯題本，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

在初中階段的數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，學(xué)生往往會出現(xiàn)各種數(shù)學(xué)錯題，教師通過錯題本整理的方式在短時間內(nèi)確實取得了一定的效果。但是從長期發(fā)展的角度進行分析來看，學(xué)生更多的是將錯題整理看作是一種形式化的過程，逐漸出現(xiàn)了消極應(yīng)對的狀況。為此，教師就需要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的實際發(fā)展?fàn)顩r進行重點分析，盡量減少學(xué)生在實際生活中的作業(yè)和學(xué)習(xí)壓力，將錯題的整理與分析看作是學(xué)習(xí)過程中最為重要的內(nèi)容。教師首先需要對學(xué)生進行嚴(yán)格要求。針對錯題的形式要嚴(yán)格規(guī)范，對于部分由于馬虎大意而出現(xiàn)的錯題，學(xué)生可以適當(dāng)?shù)剡M行分類積累。而對于由于部分概念、性質(zhì)以及解題思路不清晰的錯題而言，教師就需要要求學(xué)生結(jié)合不同問題出現(xiàn)的原因進行歸納處理。錯題的記錄和整理要分為這幾個部分：將錯題題目進行摘抄，寫下錯誤的思路和計算過程，之后用不同顏色的筆來撰寫題目的正確解題方式，并積極探究此習(xí)題是否具有一題多解或是多題一解的不同狀況。之后，再在習(xí)題的最后對自身當(dāng)時的思維誤區(qū)和認(rèn)知缺陷進行綜合性的分析。這種規(guī)范性的要求，使得學(xué)生能夠在后續(xù)對錯題本翻看的過程中針對不同錯誤和問題進行分類查詢，加強對原有不清晰的問題進行掌握，并防止后續(xù)學(xué)習(xí)過程中再次出現(xiàn)此類問題。

二、經(jīng)常翻閱和整理，達(dá)到溫故而知新的目的

錯題本的整理對于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展而言具有十分重要的促進效果。學(xué)生要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在閑暇空余時要多多翻看錯題本，并以此來養(yǎng)成良好的翻閱習(xí)慣，對于原來出現(xiàn)過的典型錯題進行重點的分析和思路的梳理，從而能夠?qū)υ械腻e誤思維進行摒棄，加強自身的實際解題能力。每天爭取抽出時間做一遍錯題，最大程度地鞏固和加深每道題的印象，才能找出同類題目的運算規(guī)律，真正做到知識的觸類旁通。后期遇到同類型的數(shù)學(xué)習(xí)題，腦海潛意識就會想起涉及的知識點。結(jié)合筆者自身實際的教育教學(xué)經(jīng)驗進行分析來看，能夠堅持進行錯題整理、分析，并堅持查閱和翻看錯題類目的同學(xué)只是少數(shù)。就其主要原因就是學(xué)生即將面對中考帶來的巨大學(xué)習(xí)壓力，其自身難以在繁多的課程壓力基礎(chǔ)上加強對錯題的分析與綜合性整合。尤其是對于部分學(xué)習(xí)成績并不理想的學(xué)生來說，由于錯題數(shù)量較多，其并不認(rèn)為對錯題進行分析就能夠達(dá)到較好的教育教學(xué)效果。其實學(xué)生要做到持之以恒方能見效，在開始需要牢記的錯題數(shù)量固然多，在學(xué)生頻繁使用錯題本后，錯題數(shù)量就會顯著的下降，當(dāng)學(xué)生逐漸學(xué)會易錯知識點后，數(shù)學(xué)成績會得到質(zhì)的飛越。

三、加強學(xué)生之間的相互溝通與交流，促進學(xué)生的總結(jié)與歸納

不同學(xué)生對于錯題的分類整理都存在著一定的差異性，無論是結(jié)合課程知識內(nèi)容來進行錯題的分析，還是從錯誤原因的角度進行歸納和匯總，其都具有十分重要的學(xué)習(xí)意義。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以在錯題積累的基礎(chǔ)上及時查閱同學(xué)的錯題本，分析在做題過程中產(chǎn)生錯誤的原因，并對自身的錯題本進行記錄與補充，這樣就能夠在學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)過程中加強自身思維的有效拓展，以此有效避免后續(xù)學(xué)習(xí)過程中此類問題的出現(xiàn)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中階段的數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生綜合素質(zhì)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是短時間就能夠達(dá)成的目標(biāo)，教師需要通過不斷的積累和實踐來提升學(xué)生的思維認(rèn)知，加強其對錯題的分析和整理，并不斷地對自我能力進行反思和總結(jié)，從而能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果。學(xué)生自身要結(jié)合不同錯題出現(xiàn)的原因來對錯題進行分類記錄，將其整理成錯題本，通過這種對自身思維有效認(rèn)知的模式，學(xué)生能夠以更加積極的思維去看待學(xué)習(xí)與生活，從而為自身未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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