高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)漫談

王燕妮

摘 ?要：目前我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)是圍繞著學(xué)生的核心素養(yǎng)來(lái)進(jìn)行課堂教育，而語(yǔ)文核心素養(yǎng)則是最受重視的問(wèn)題。語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于高中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)會(huì)產(chǎn)生積極的影響。本文將核心素養(yǎng)在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的落實(shí)作為主要論述對(duì)象，探討在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文核心素養(yǎng)對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幫助以及意義，并找出其存在的問(wèn)題，加以解決，希望對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語(yǔ)文;問(wèn)題探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）35-0009-01

1.我國(guó)語(yǔ)文課堂教育的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)教育方面的重點(diǎn)對(duì)象就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。但如今的語(yǔ)文教學(xué)模式化較重，學(xué)生缺少表達(dá)機(jī)會(huì)，語(yǔ)文教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較死板，就使得語(yǔ)文教學(xué)在不知不覺(jué)中變得腐朽僵化，語(yǔ)文教學(xué)失去了原有的豐富多樣的色彩，成了為考試服務(wù)的工具，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望和積極性幾乎缺失，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.在語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差

語(yǔ)文是一門(mén)教學(xué)難以把握的學(xué)科，如果教師在講課的過(guò)程中不善于烘托課堂氣氛，不善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的情況下，課堂就會(huì)顯得十分枯燥，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，思想不集中，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效果，甚至有些學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生放棄語(yǔ)文的想法。

（2）教師講課單調(diào)，方式單一不靈活

在我國(guó)教育中，存在一句話“好的教師所教出來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一定不會(huì)差”。這句話對(duì)于教師來(lái)說(shuō)不一定是教學(xué)的能力強(qiáng)，而是教師的講課方式和課堂處理做的好，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，提高學(xué)習(xí)效果。語(yǔ)文教師在課堂上所需要注意的事項(xiàng)較多，不僅僅是課堂上的知識(shí)授課，對(duì)于烘托課堂的氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)好的教師需要做的。

3.高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該響應(yīng)我國(guó)教育所提倡的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這種培養(yǎng)的教學(xué)方式可以有效的緩解當(dāng)前我國(guó)高中學(xué)習(xí)成果較低的局面。但是培養(yǎng)核心素養(yǎng)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一項(xiàng)難題，如何提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)，貫徹落實(shí)高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)過(guò)程中的研究。

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)

想要徹底落實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，首先讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，可以通過(guò)教學(xué)方法的生動(dòng)化來(lái)提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，提高課堂上與學(xué)生互動(dòng)次數(shù)，適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生講解一些"雞湯"保證學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，教師還可以將學(xué)生分成小組，對(duì)一個(gè)教學(xué)問(wèn)題可以讓學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)，在學(xué)生的表達(dá)中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，達(dá)到正確引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀的目標(biāo)，落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。也可以組織學(xué)生進(jìn)行國(guó)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、問(wèn)題辯論等，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在不知不覺(jué)中提升教學(xué)效率。

（2）注意語(yǔ)文教學(xué)意境的教學(xué)方式

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，意境是一個(gè)很難以理解的詞匯，但是其具體概念就是，通過(guò)教師的講課，再加上學(xué)生在書(shū)本上所看到的知識(shí)，創(chuàng)造出來(lái)的學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在日后的教學(xué)中，注重語(yǔ)文教學(xué)的意境，可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

比如，在講授《荷塘月色》一課時(shí)，課前教師可以用音樂(lè)《荷塘月色》導(dǎo)入，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)感受歌曲中的荷塘之美，然后與課文中的荷塘進(jìn)行比較，在不同的意境中去審美，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，也可以放映有關(guān)荷塘的美麗風(fēng)景，月光下，微風(fēng)中，水面上不同的荷之美，讓學(xué)生從視角進(jìn)行審美。這樣的方式更能吸引學(xué)生進(jìn)入講授知識(shí)點(diǎn)從而去完成課堂任務(wù)。如果教師只是單調(diào)的自圓其說(shuō)荷塘如何之美，可能會(huì)使學(xué)生陷入身心盲目，從而產(chǎn)生審美疲勞。教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)有趣的問(wèn)題，才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思考問(wèn)題的積極性，高效率的完成任務(wù)。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生積極參加語(yǔ)文實(shí)踐，并借此提高寫(xiě)作興趣

在高中語(yǔ)文中，寫(xiě)作是最難的一項(xiàng)，由于作文的要求高，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作成績(jī)不高，長(zhǎng)此以往不利于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的情況下來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的熱愛(ài)程度，間接提高學(xué)生寫(xiě)作能力是一個(gè)很好的方法。通過(guò)學(xué)生參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)用寫(xiě)作的方式記錄，潛移默化當(dāng)中就提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作成績(jī)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生課內(nèi)外多讀多寫(xiě)，大力發(fā)揮語(yǔ)言文字的魅力，讓學(xué)生在文字中找樂(lè)趣，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)短篇小說(shuō)，在班內(nèi)互傳互閱，共同提升。培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)興趣，讀美文美篇，名家名作，讀的過(guò)程中情感與作者共鳴，引發(fā)寫(xiě)作的欲望，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

高中學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育不是一蹴而就，要通過(guò)教師的不斷努力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，合理的烘托課堂氣氛，使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文。語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)除了教師的努力，也少不了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱愛(ài)。學(xué)生喜歡語(yǔ)文，熱衷于語(yǔ)文學(xué)科，看到自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成效，進(jìn)而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到明顯的提高。

參考文獻(xiàn)

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本文系平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”2019年規(guī)劃課題（一般），課題題目：高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究，課題編號(hào)：[2019]PLG219的階段性成果。