在小學數學教學中培養動手操作能力

李賢明

摘 要：數學是體現邏輯思維能力和空間想象能力的一門綜合性學科，在學生的整個學習生涯中擔任著非常重要的角色。在小學階段，老師應該將動手操作能力應用到數學的教學過程中，讓學習數學的過程變得生動有趣，讓學生喜歡上數學，從而提高學生的數學學習能力。本文主要介紹了如何在小學數學教學中培養動手操作能力。

關鍵詞：小學;數學教學;動手操作能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）33-0160-01

小學階段是一個人學習知識，培養能力的重要階段。小學數學教師應該抓住這個學習的黃金階段，鼓勵學生在學習數學的過程中多進行動手操作。這樣學生既提高了動手操作能力，又感受到了數學學習的趣味性，為之后數學的學習奠定堅實的基礎。

1.創設趣味情景，激發動手操作興趣

數學是一門綜合性的學科，考察一個人的記憶能力、邏輯推斷能力、空間想象力等綜合能力。多數學生在學習數學過程中會遇到很多困難，他們甚至認為數學是所學的科目中最難的一門。為了打破學生對于數學的偏見，小學數學教師在教學的過程中應該探索一些新的教學方法，將數學和生活結合起來，創設趣味性情景。老師引導學生參與到創設的趣味情境中，讓學生自己動手操作，獲得數學知識。實踐證明，在小學數學教學中，創設趣味性情景是有效的教學方法。這種學習方式下，學生不再把學習數學當作一個痛苦的過程，從而慢慢改變對數學的看法，提高數學學習的能力。另外，學生還可以在這個過程中體會到動手操作能力的樂趣，提高了動手操作興趣。

例如，在講解等底面積等高的圓柱體和圓錐體體積關系的時候，老師可以提前準備一些教學道具：沙子、尺子、等底面積等高的圓柱和圓錐型的容器等。上課過程中老師將準備的道具發放到學生的手中，讓學生自己探究如何利用已有的工具判斷底面積和高分別相等的圓柱體和圓錐體的體積之間的關系。剛開始的時候，老師可以大致說一下操作流程，起一個引導作用，然后，學生來進行具體的操作和分析。通過重復實驗和詳細分析，同學們自己總結出結論，深入理解等底面積等高的圓柱體和圓錐體體積關系。在這個過程中，學生既獲得了數學知識，又激發了動手操作興趣。

2.提出學習任務，進行動手操作實踐

在講解新的知識點之前，老師可以提前給學生提出一些實踐操作類的任務，讓學生在課前提前預習所要講解的內容。在學生的學習過程中，預習是至關重要的一個學習環節。學生可以通過預習，對所要學習的知識有個大致的了解，這樣在聽老師講課的過程中，就能緊跟老師的思路，學的更加透徹清晰。另外，在完成老師提出的任務的過程中，學生還可以知道這節內容的重點是什么，難點是什么，自己在哪些方面不懂，需要認真聽老師的講解。因此在上課的時候，學生會更加專注，從而提高了學習效率。

例如，在講解圓的周長公式的時候，老師可以提前讓學生想一些計算圓周長的方法，同時用這種方法實際測量一個圓形物體的周長，將結果記錄下來。在課前，學生可以充分發揮自己的想象力，想出各種奇妙的方法，然后動手去驗證自己的想法。例如，在測量硬幣的周長的時候，可以選擇一根細繩作為道具，將細繩圍繞硬幣一周，分別標記出起點和終點，然后用尺子測量起點和終點之間的長度，該長度即為硬幣的周長。課堂上，老師先組織學生討論各自的方法，然后再系統詳細的講解圓周長的計算公式。老師讓學生比較自己的方法測出的圓周長和用公式計算出的圓周長是否一致。如果不一致，讓學生思考一下原因。同時老師可以挑選出任務完成的最好的學生給予獎勵。這種方法激發了學生學習的積極性，提高了學生的動手操作能力。

3.發揮教師作用，提高動手操作能力

所謂教學，教是前提，學是重點。老師在教學過程中有很重要的作用，老師的教學方法和教學理念直接影響了學生的學習效果。因此，在小學數學的教學過程中，老師應該發揮自己的引導作用，帶領學生進行學習，幫助他們培養良好的數學學習習慣。在教學過程中，老師應該多組織一些問答環節。老師提出一個問題，學生先自己動手操作提出解決辦法，然后進行課堂討論，和同學交流各自的想法。有時候，在不斷的碰撞交流中，學生可以發現自己在學習過程中存在的問題。在老師和同學的幫助下，該學生及時改正他的錯誤，避免走進學習誤區。

例如，在講解三角形的邊長的定理的時候，老師可以首先提出問題：三角形三條邊之間存在什么關系。然后讓學生在生活中找一些三角形形狀的物品，觀察它們邊長的特點。在學生觀察的時候，老師可以給出建議，可以使用工具分別測量三條邊的邊長，然后記錄下來。老師引導學生從這些數據中尋找規律，讓學生總結出三角形的兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊的結論。整個學習過程中，教師只是在旁邊引導，實際動手操作的是學生。這種學習方式既提高了學生的動手操作能力，又提高了學生的數學能力。

實踐證明，老師把動手操作能力的培養與小學數學的教學相結合，既能提高學生的動手操作能力，讓學生善于運用自己的能力解決問題，又能提高學生的數學學習能力，為以后數學的進一步學習奠定堅實的基礎。因此，小學數學老師應該在數學的教學中廣泛培養學生的動手操作能力。