對小學語文古詩詞教學方法的探討

陶桂芳

摘 要：古詩詞是中華文明結出來的累累碩果之一，具有極為深遠的意境和無窮的生命力。在如今物欲橫流的社會，詩詞便是我們心中的一抹亮色。因此，作為一名小學語文教師，我們應創新具有可行性的古詩詞教學方法，蕩滌學生的心靈，激發學生對古詩詞的學習興趣，進而使學生真正愛上古詩詞。

關鍵詞：小學語文;古詩詞;鑒賞詩詞;直觀情境;拓展詩詞

古詩詞一直以來都是教師重點講授的學科內容，無論是傳統教師還是現代教師都十分明白古詩詞在教學中占有的地位，但教學效果卻一直無法達到理想的狀態。所以身為小學語文教師的我們必須進行深刻的反思，找尋能帶動學生學習古詩詞積極性的教學方法，從而提高小學語文古詩詞教學的有效性。下面，我將結合自身教學實踐，對小學語文古詩詞教學方法作以下三方面的探討。

一、深入鑒賞詩詞，提高學生欣賞水平

一直以來，有部分小學語文教師在講授古詩詞這部份內容時，過于重視詩詞翻譯，對詩詞鑒賞這一環節常常是置若罔聞。基于此，作為一名小學語文教師，我們需要對這種教學態度作出改變，在學生理解詩意的基礎上對古詩詞進行深入鑒賞，提高學生的欣賞水平，讓學生發現在寥寥幾句古詩詞中描繪著的美麗，從而產生對古詩詞的深深熱愛。

例如，我在引導學生學習楊萬里的《小池》這首詩時，首先，我對學生介紹了這首詩的作者楊萬里，按照詩詞的節奏韻律對學生進行了范讀，指導學生認識了詩中的生字。然后，我在學生理解詩意的基礎上，帶領學生對這首詩進行品讀感悟，對學生說道：“楊萬里的詩每一行都是一個美麗的畫面，畫面中的情境都能夠勾起我們無限的向往。”之后，我帶領學生對詩中的一些字眼進行了深入的鑒賞，如“惜”“柔”等;還有詩中的景物，如“小荷”“蜻蜓”等，讓學生發現了詩的別樣美。最后，我讓學生暢談了學習這首詩后的收獲。這樣，我通過帶領學生對詩詞進行深入鑒賞，使學生從粗淺理解《小池》的內容到感受詩中的美麗意境，極大程度上提高了學生對詩詞的欣賞水平。

二、創設直觀情境，激發學生學習興趣

直觀情境在課堂教學中的開展能夠極大程度地吸引學生的眼球，多彩的動畫、豐富的聲音對帶動學生的學習興趣有著積極的影響。基于此，作為一名小學語文教師，我們可以根據學生的性格特點，結合古詩的教學內容，將聲情并茂的情境直觀地展現在學生的眼前，激發學生學習古詩詞的興趣，讓學生在直觀情境之下發現古詩詞的美。

例如，我在引導學生學習賀知章的《詠柳》這首詩時，首先，我利用多媒體技術為學生展現了早春的綠芽、翠綠的柳樹，吸引著學生的眼球，讓學生直觀地感受到了什么叫做春風拂柳，對學生說道：“看到這么美麗的畫面，你們能想到什么呢？”引入了這節課的課題。然后，我帶領學對這首詩進行了品讀，讓學生在多媒體配樂播放的情境之下談了自己的感受。之后，我引導學生對這首詩進行了翻譯、賞析，使學生更進一步感受到了這首詩所描繪的初春美景。最后，我當堂檢測了學生對這首詩的背誦情況，讓學生談了從這首詩中感受到了什么樣的春景。這樣，我通過創設直觀情境，激發了學生的學習興趣，讓學生感受到了大自然的美好，感受到了春天的美好，更感受到了古詩詞的語言美，使學生極大程度上受到了美的熏陶，深深地愛上了古詩詞。

三、拓展詩詞內容，豐富學生詩詞積累

中國是詩歌的國度，我國古詩詞的內容如果用一個成語來形容，可謂是浩如煙海。語文教材中的古詩詞于中國古詩詞而言是九牛一毛。基于此，作為一名小學語文教師，我們不能將古詩詞教學局限于教材之內，而是要幫助學生打開詩詞世界的大門，在講授教材中古詩詞的基礎上為學生拓展課外古詩詞，豐富學生的詩詞積累，讓學生在進行詩詞積累的同時得到氣質的提升。

例如，我在引導學生學習杜牧的《山行》這首詩時，首先，我為學生介紹了詩人杜牧，要求學生自由朗讀古詩，讀到朗朗上口，以此來讓學生感受到古詩的音韻平仄之美。然后，我對詩中具體的一些字、詞進行了分析，讓學生之間進行交流，總結詩意。之后，我對學生進行了精講點撥，使學生品味到了這首詩的意境，產生了對描寫秋景的詩的興趣。最后，我將有關描寫秋天的詩句展現在了課件上，如劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”，又如白居易的“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，再如王維的“空山新雨后，天氣晚來秋”，等等，讓學生做了積累。這樣，我在教學教材中古詩詞的同時拓展了詩詞內容，豐富了學生的詩詞積累，讓學生感受到了我國淵博的詩詞文化，大大優化了小學語文古詩詞的教學效果。

總而言之，以上三種教學方法于古詩詞教學而言，都對教師教學和學生學習有重大的幫助。但是作為小學語文教師的我們，不能就此止步，而是要繼續履行一名語文教師的職責，挖掘新的古詩詞教學方法，讓學生越來越有興趣學習古詩詞。

參考文獻：

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