試述如何開展初中歷史探究性教學

木方升

摘 ?要：初中歷史的教學應從改變傳統教育方法為起點，由初中歷史教師引導學生進行探究式學習，創建有新意的教學環境，富有啟發性，充分提升學生自主學習的主動性，提升初中生的自主學習能力。探究式教學對于初中生來說是一種全新的學習體驗，可以在學習和探索的過程中，適應社會，提高生存能力。以下內容就初中歷史的探究性教學具有的特征和開展應用進行了分析討論。

關鍵詞：初中歷史;探究性教學;自主學習;教學環境;應用

引言：

初中歷史的探究性教學是歷史教師的指導下，圍繞課本上的內容、資料，相關歷史問題，讓學生進行合作探討，在自主自動尋求答案的過程中，由歷史教師進行監督和幫助，及時糾正學生錯誤。同時引導學生進行自由的思維表達、提出質疑、探究討論問題，以此提升學生獨立自主的學習能力，開發學生的創造性思維，掌握科學的學習方法，引導學生提升學習能力和全面素質。

一、初中歷史探究性教學的特點

歷史探究性教學的最終目的是使學生獲取歷史知識，獲得歷史意識，初中歷史教學內容所包含的知識豐富，可供探討研究的內容選擇很多。因此進行初中歷史探究性教學的探究內容選擇至關重要，要遵循范例性的要求，能夠激發初中學生的學習興趣和探究思維。初中歷史教師的育人目標中也要求了教師需要歷史眼光對教學內容進行審視和思考，需要考慮到學生在學習的過程中獲取了哪些知識內容，初中生的獨立性是否被培養起來，是否達到了教學目標等。范例選擇要求所選探究范例應是初中歷史課程標準中規定的基礎知識內容，并且為了方便學生多元化的理解和探索，應含有史學爭鳴的知識內容，并且范例內容包含的課標規定與教育目標相符，以培養起學生的價值觀、人生觀和世界觀。初中歷史探究性教學中研究史料是核心內容，而歷史學科的解釋性較強，學習歷史最基本的路徑即是從史料以及文本材料中探究歷史事實。讓學生對歷史進行探究，自主運用史料探究歷史，培養學生的歷史創新思維能力。

二、開展初中歷史探究性教學的策略探討

（一）培養學生興趣，持續探究

興趣是學生對初中歷史進行學習和研究的基礎，穩定持續保持、獨立發展的探索興趣，是一個人不可缺少的心理品質，影響著學生時期發現問題、解決問題、探索創新的能力，對未來的成就起著決定性作用。初中歷史的授課過程中，激發學生對學習的探究興趣、維持和發展興趣，是歷史教師的義務之一。比如，歷史教師在為學生講授《八國聯軍侵華戰爭》這一課時，可創建相關歷史情境，讓學生分別整理收集有關的資料，以新聞報道的形式，對八國聯軍在侵華戰爭中的種種行為進行描述和發表見解，通過增強學生的情感體驗，將學生的探究興趣激發出來。學生信息收集和整合的能力有所提高，也鍛煉了口頭表達能力，強化了對八國聯軍侵華的憤慨情感，也增強了對歷史學科的探究興趣。

（二）創設探究空間

初中歷史教學內容中，有很多重大的歷史事件和戰爭事件，一般歷史教師的授課思路都是先講背景，或是分析原因，再講過程內容，最后分析結果和其產生的影響進行總結，授課模式單一，學生處于被動接受的位置，很難產生探究興趣。這時作為歷史教師，應改變授課形式，開展思維，將課程內容轉化成更能使學生主動探究的模式。比如，在《戊戌變法》這一課程學習中，可將學生劃分小組，組成正方和反方兩組展開辯論、列舉對策。通過對“戊戌變法是不是一次具有愛國救亡意義的變法維新運動”的辯論探討，并且對每組學生都實施鼓勵，使學生在輕松和被信任的狀態下，充分被激發學習興趣，獨立思考，學會分析，提升主動探究的學習能力。

（三）充分發揮教師的科學引導作用

在初中歷史的教學過程中，科學開展探究性教學，重點在于建立起學生對歷史課程探究和積極學習的欲望，應由歷史教師進行正面的啟發和引導，增強學生的自主學習能力，培養學生主動探究學習的能力。教師要將學生的生活實際情況聯系到教學中來，進行啟發式教學，引導學生進入到相關課程主題探究的任務當中。比如，在目前信息資源豐富的教學背景之下，可以讓學生通過網絡信息資源，自由發揮，查找、篩選出對歷史學習有幫助的內容，不斷對學生進行自主學習探究方式的滲透，保持學生在歷史科目學習中的探索興趣和學習欲望。

（四）加強探討和交流，提升探究能力

初中生學習的過程中，相比于獨立的個體式學習方式，合作式學習更能夠使學生們的學習過程更愉悅，更加容易讓學生對探究歷史內容產生濃烈的興趣，激發出學生的探究學習欲望，并且有效加深對學習內容的記憶，使初中生學習情緒更投入。初中歷史的教材內容是很豐富的，要想激發學生的學習興趣，提高探究能力，可以結合情境教學，整理歸納出學生感興趣的歷史事件和人物，讓學生進行交流討論。可將學生分成討論小組，圍繞課程主題進行自由討論，將學生的積極性和主動性充分調動。討論的過程和總結中，根據學生的表現，適當地對學生進行激勵性評價。這個過程，需要歷史教師全面掌握學生對歷史的興趣方向，及時對小組進行相應調整。比如在分組時，對歷史學科很有興趣的學生和對歷史學科不感興趣的學生進行區分，將兩種學生合理地安排在一起，互動中產生影響，使每一個同學都參與進來，形成對歷史學習保持熱情的氛圍，提升學生討論的主動性和探究性，從而提升初中歷史教學中學生的探究能力。

結束語：綜上所述，初中歷史教學要在課堂教學的內容中融入更多的趣味性要素，讓學生積極參加動手、動腦活動，將學生處理信息的能力提升，將學生分析和解決問題的能力增強，加深學生與學生之間的交流合作。在此基礎之上，獲取新知識，提高探索能力。學生學會探索，學會學習，在知識中獲取愉悅感，開發創新力，提高歷史素養，有助于學生的終身發展。

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