關于思維導圖在初中英語教學中的應用研究

張曉杰

摘 ?要：英語學科作為初中教學的重點學科之一，其教學的有效性也十分關鍵，而提出在英語教學當中運用思維導圖也逐步得到了廣泛教師的響應，并且逐步得到了較為理想的教學效果。因此，本文也便針對于思維導圖在初中英語教學中的應用展開分析，并且試析幾點有效的應用策略，以期能夠通過運用思維導圖來進一步提升初中英語的教學質量。

關鍵詞：思維導圖;初中英語教學;應用

引言：

當前時期，隨著教育事業的不斷發展，在實際的教學活動當中教師對于所運用的教學方法也予以了更多的重視。而在教學當中運用思維導圖則顯得十分關鍵，對于提升初中英語教學質量也帶來了不小的幫助作用。思維導圖的教學方式因其特有的高效性和科學性，為原本內容較為復雜難度較高的初中英語教學帶來了新的生機。教師要對在初中英語教學中運用思維導圖的方法進行深入的研究，通過進行深度鉆研來保證其有效性完全作用于初中英語教學當中。

一、思維導圖在初中英語教學中的應用意義

在初中英語教學當中運用思維導圖有著非常重要的意義。首先，思維導圖能夠將豐富且復雜的知識點進行有效的整合，并且通過表格框架的形式來更加直觀地將知識點展現給學生，在學生清晰觀察到英語知識點后自然而然便加深對于知識的理解程度，從而對于提升學生英語學習水平產生更多的幫助。其次，在初中英語教學當中運用思維導圖利于學生展開針對性的學習活動。初中英語教師在教學當中通過合理創建思維導圖，并且將初中英語教材當中的知識點進行整理和提煉，能夠將初中階段的英語知識當中的重點難點知識清晰地劃分出來，以幫助學生更加輕松地理清英語知識的脈絡，梳理英語知識的結構，最大程度節約了學生的時間和精力。在針對性的學習活動當中，能夠強化學生對于重難點知識部分的記憶。因此，思維導圖在初中英語教學中有著非常重要的應用意義，對于其正確的應用方式還需教師進行合理的設計。

二、在初中英語教學中應用思維導圖的策略

（一）在課堂內容導入過程中運用思維導圖

在初中英語課堂教學當中，教師可以通過運用思維導圖導入教學內容，以有利于學生在教學過程中發散思維，增加學生主動參與的意識，進而提升其英語學習水平。例如，在講解到《Where's my schoolbag？》這一課時，英語教師便可以將課文內容以及核心思想填入到思維導圖框架中，并且運用多媒體展示出來，提出與“Where's the schoolbag？Whose schoolbag is there？”等相關的問題，并且引導學生進行自主談論。值得注意的是，在學生進行討論的過程中教師要在一旁進行觀察，以能及時捕捉到學生的參與情況，從而根據實際情況調節教學方案。在學生根據此問題展開討論對話之后，教師便可以總結學生的討論結果。在此教學過程當中，通過教師不斷引導，并且結合于思維導圖帶給學生更加直觀的學習體驗，便能充分激發學生的學習興趣和參與熱情，利于學生對于知識的理解。

（二）在詞匯教學的過程中運用思維導圖

在初中英語教學當中，詞匯教學環節是非常重要的環節，并且在初中階段的英語學習當中包含著極為豐富的詞匯內容。對于學生來講，想要完全理解這些詞匯更是存在著一定的困難。因此，在實際教學當中教師可以將思維導圖合理的運用到詞匯教學當中，以便于幫助學生理解詞匯知識和學會應用詞匯知識。例如，在講解詞匯“active”時，“active”的詞義較為豐富，且有著多種運用的方法，與其相關聯的詞匯也極多，在學生進行學習時極易出現學習混亂的現象，對于學生來說完全掌握則存在著一定的困難。因此，教師在教學此詞匯時便可運用思維導圖來對其含義展開梳理。首先，教師便要對“active”這個詞匯的基本含義進行講解：在“active”作為形容詞時，其含義是忙碌的、活躍的、積極的、定期進行的、起作用的等;而在“actively”作為adv.時，則可以表示為積極地、主動地。因此，教師便可以對“active”的各種相關詞進行講解，如actively、activeness、activity等，通過運用思維導圖進行聯想教學，以便于進一步加強學生的記憶程度，從而提升初中英語教學質量，為學生積累到更多的英語詞匯帶來更多的幫助作用。

結束語：在初中階段的英語教學當中，教師合理的運用思維導圖教學展開教學活動能夠整合分散的知識點，通過建立知識點之間的聯系來幫助學生理清學習的思路。與此同時，思維導圖也能夠培養學生對于學習英語的興趣，促使學生在興趣的推動下進行自主性學習，以達到更為理想的英語學習效果。因此，還需就教師結合于實際的情況來應用思維導圖，將思維導圖的應用效果更好地發揮在初中英語教學當中，以能進一步優化課堂教學內容、提升課堂教學質量。

參考文獻：

[1]任中偉.思維導圖在初中英語教學中的應用[J].科學咨詢，2018，（11）：105.

[2]李佳.思維導圖在初中英語教學中的實證研究[J].山西師大學報，2014，（S4）：214.