淺談情景教學(xué)在小學(xué)教學(xué)的應(yīng)用策略

張龍兵

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生人生發(fā)展的基礎(chǔ)階段，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，教師應(yīng)該在小學(xué)課堂上積極的開展情景教學(xué)方式，情景教學(xué)需要教師采用以學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點，積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的情景，小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的有效進行，有利于學(xué)生的智力開發(fā)，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生得到全面發(fā)展的積極意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情景教學(xué);應(yīng)用策略

社會發(fā)展的迅猛，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的知識需求，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)不僅教學(xué)效率低，而且還會打壓學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生也沒有了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)這門課程如果沒有興趣做支撐，學(xué)習(xí)過程是非常枯燥乏味的，有效率有樂趣的教學(xué)需要教師緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識水平出發(fā)，教師必須在課堂開展數(shù)學(xué)情景，引入生活實例，營造和諧的教學(xué)氛圍，有利于開啟小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在積極愉快的情景中體驗和理解數(shù)學(xué)。筆者通過自身的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾螌πW(xué)數(shù)學(xué)開展情景教學(xué)：

一、采用數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，打開數(shù)學(xué)興趣之門

數(shù)學(xué)不是死板的公式，冰冷的數(shù)字，在神奇的數(shù)學(xué)王國里也是充滿了樂趣。教師在教學(xué)過程中采用游戲、故事、道具能讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)本身特有的魅力，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，調(diào)動學(xué)生的注意力，這個階段的學(xué)生對動畫片特別感興趣，教師可以將教學(xué)內(nèi)容代入到動畫故事中，學(xué)生的注意力會跟著教師講的故事內(nèi)容聯(lián)系到課本的知識點中。小學(xué)生生性活潑多動，喜歡各種互動游戲，教師采用做游戲的方式進行情景教學(xué)，教學(xué)氛圍更愉快，可使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。

例如，在“小數(shù)點的意義和性質(zhì)”這一節(jié)內(nèi)容中，我們大家一起做個小游戲，教師和學(xué)生們飾演超市售貨員和消費者，把我們?nèi)粘Ｓ玫奈木叨ê脙r格，價格帶上小數(shù)點，相互進行交易，過程中涉及還價和找零，學(xué)生們玩的不亦樂乎，不僅學(xué)會了書本上的知識要點，還讓學(xué)生體會小數(shù)點在生活中的意義，學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)王國有趣的規(guī)律，喚起了學(xué)習(xí)的欲望。用學(xué)生喜歡的游戲進行情景教學(xué)有利于打開學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣之門，形成自我學(xué)習(xí)，自我探究的好習(xí)慣。

二、引入生活實例，更好的理解與應(yīng)用

數(shù)學(xué)不是一門孤立的學(xué)科，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，能很好的解決生活中的很多問題，在教學(xué)中教師應(yīng)該多聯(lián)系生活中的實例，把生活實例引入到情景教學(xué)的課堂上，讓學(xué)生體會到用數(shù)學(xué)解決實際生活問題的樂趣。用生活實例讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活中的一些事情，發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)知識，一些實踐性強的問題可以讓學(xué)生在實際環(huán)境中去體驗學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的樂趣和作用，增強學(xué)生對已學(xué)知識的認知。

例如，“千米的認識”這一課上，教師帶著學(xué)生在操場走一千米，讓學(xué)生對千米這個長度單位有了立體直觀的感受，讓學(xué)生舉例哪些地方用千米這個長度單位，學(xué)生們紛紛回答日常所見的千米的應(yīng)用：汽車的里程表、公路的長度、火車的速度等等，這節(jié)課學(xué)生不僅感受到了一千米的具體長度，還把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能應(yīng)用到生活中，結(jié)合生活中的具體事物在課堂讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的規(guī)律和神奇，使得枯燥乏味的知識點有了直接應(yīng)用生活的特點。

三、培養(yǎng)動手能力，加深對數(shù)學(xué)概念的理解

心理學(xué)研究專家表明：兒童的思維是從動手開始的，鍛煉學(xué)生的動手能力有利于學(xué)生身心的良好發(fā)育，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生才是主體，教師必須要拋開傳統(tǒng)的教師說教，學(xué)生機械被動學(xué)習(xí)的教學(xué)觀念，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動投入到奇妙的數(shù)學(xué)樂園中，教師需要研究創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生動手操作的情景課程，組織學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中動手操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和實踐力。學(xué)生自己動手操作能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的概念有更深的理解，教師要從學(xué)生的全面發(fā)展的角度來設(shè)計組織動手操作活動，并當(dāng)好組織者與引導(dǎo)者的角色。由學(xué)生自己動手操作，是把課堂還給學(xué)生的一種體現(xiàn)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律的探究的興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“圖形的運動”這一課時，老師給大家講了什么是對稱圖形，教師給每組學(xué)生準(zhǔn)備了一些紙張，讓大家用剪子試著剪出一個對稱圖形，大家先構(gòu)思出一個對稱圖形的圖案，想想怎樣才能剪出對稱的圖形，然后動手試試，組織小組合作。學(xué)生不會剪的教師引導(dǎo)學(xué)生正確剪紙方式：先把紙張進行對折再剪，最后沿對折的地方打開，一個對稱圖形的剪紙就好了。這種學(xué)生親自動手剪紙的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下被調(diào)動起來，在自己創(chuàng)作中成長學(xué)習(xí)，能有更深的理解，對圖形的認識也深刻，提升了動手實踐能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的開展，要求教師能夠準(zhǔn)確的把握教學(xué)的方向，教師結(jié)合學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生始終在積極愉快的氛圍中感受數(shù)學(xué)的神奇巧妙，啟蒙和帶動小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，更牢固的掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，以確保教學(xué)效果的最大化，幫助學(xué)生在小學(xué)階段對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打好堅實的根基。

參考文獻：

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