小學英語教學中多元情境的創設

雷蕾

摘要：隨著基礎教育課程改革的不斷推進和深入，學生學習情感的優化和學習興趣的激發逐漸成為教育教學關注的焦點，但傳統單向傳輸式教學方法顯然無法與全新的教學形勢和要求相適應，轉變和革新教學方法已經刻不容緩。情境教學是一種創新型的教學方法，將其運用到小學英語教學過程中能夠有效營造活躍的課堂氛圍，取得事半功倍的教學效果。對此，本文將從利用課堂提問、利用科技媒體與利用生活模擬三個方面出發，系統地分析、研究小學英語教學中多元情境創設的具體途徑和科學策略。

關鍵詞：小學英語教學;多元情境;創設

情境教學法指的是從教學需要出發，還原或者創設與教學內容相適應的情景或者氛圍，以此豐富學生內心的情感態度體驗，幫助學生深入理解知識本質內容的一種教學方法。在小學英語教學中積極地創設多元化教學情境，一方面能夠有效克服傳統教學的弊端，凸顯出學生在學習中的主體地位，另一方面則可以落實新課改基本理念和要求，優化學生的學習過程。所以，小學英語教師必須要順應基礎教育課程改革的基本趨勢，及時地轉變和更新教學觀念，并積極探索各種科學、高效的教學方法與策略，來落實情境教學在小學英語教學中的運用。

一、利用課堂提問，創設情境

提問是課堂教學活動過程中的重要環節，同不僅是激發和調動學生思考動機的有效方式，同時也是創設課堂教學情境的基本途徑。所以，小學英語教師應該以英語基礎知識的重點、難點為基礎，以學生的認知結構、思維特點為出發點，來向學生提出科學性、啟發性的問題，設置懸念，創設出引人入勝的課堂教學情境，有效激活學生的英語思維，觸發學生的求知和探究欲望，促使學生能夠更加積極、主動地深入到對問題和知識的探究過程中，有效推動英語課堂教學進程的順利開展。

例如，在教授《what time is it？》這部分知識時，為了推動英語課堂教學進程的順利開展，筆者結合教學內容為學生們設計了多個問題，通過問題引導學生們進行探究。問題如下：What time does everyone come to school？ What's the time after school？ What was everybody doing at 7：00 in the morning？問題提出后，學生們立即圍繞問題展開思考，在學生們思考的過程中，筆者根據問題的難易程度，對學生們進行一定的指導。經過學生們認真的思考與筆者的指導，學生們最終得到答案。這樣一來，在小學英語教學中，筆者通過利用課堂提問，創設情境，有效調動了學生的學習積極性，提高了英語課堂教學的效率。

二、利用科技媒體，創設情境

隨著科學技術的迅猛發展，多媒體技術手段被越來越廣泛地運用到了課堂教學活動過程中，為課堂增添了無限的情趣與活力，同時也在創設情境方面發揮著獨特的作用。所以，小學英語教師應該不斷學習與創新，以提升自身的信息素養和應用媒體技術的能力，從而能夠根據教學的實際情況，來合理、巧妙地運用多媒體技術，用圖像、動畫、視頻、聲音等形式來將英語知識展示給學生們，實現知識的動態化處理，營造直觀、形象、動態的課堂教學情境，優化學生的直觀感知認識，加深學生對知識的理解。

例如，在教授《What would you like？》這部分知識時，為了激發學生們的學習興趣，筆者利用多媒體為學生們創設了直觀的學習情境。首先，筆者使用多媒體為學生們展示了幾組食物的圖片，然后讓學生們大聲說出食物的名稱，在這個過程中，學生們的積極性被調動了起來，隨后，筆者再引出這些食物的英語詞匯，并帶領學生們跟著筆者一起拼讀。通過這種方式，學生們不僅體會到了學習英語的樂趣，同時也加快了學生們對詞匯的理解。這樣一來，在小學英語教學中，筆者通過利用科技媒體，創設直觀情境，提高了學生的學習效率。

三、利用生活模擬，創設情境

英語離不開社會生活的豐富涵養和有效滋潤，如果英語教學脫離了現實生活，那么便無異于“無本之木”。所以，小學英語教師在教學的過程當中，要以生活實際作為出發點，并注意搜集各種與學生知識背景和生活經驗相關的元素，融入到課堂教學過程中，以此來還原和模擬現實生活中真實發生的情境，讓英語的知識變得更加可感、可看、可聽，拉近生活與英語之間的距離，促使學生在模擬的生活情境中運用英語進行對話和交流，從而不斷增強學生的應用意識和能力，點燃學生的學習熱情。

例如，在教授《It's warm today》這部分知識時，為了增強學生們的應用意識，筆者將教學內容與學生的生活進行了聯系。如，從日常生活中大家喜歡的天氣展開，讓學生們交流在生活中自己喜歡的天氣，隨后，筆者根據學生們的闡述展開教學。這樣一來，在小學英語教學中，筆者通過利用生活模擬，創設情境，增強了學生的應用意識。

總之，課堂教學中多元教學情境的創設是課程改革下革新教學方法的直接體現，同時也是促進課堂教學轉型、升級的有效推動力。所以，小學英語教師必須要不斷提升自身的教學藝術和能力，利用課堂提問、利用科技媒體、利用生活模擬來創設課堂教學情境，充分活躍課堂教學的氛圍，使學生能夠更好地體驗到學習的樂趣，最終收獲理想的教學效果。

參考文獻：

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