發揮小組合作優勢 構建小學數學高效課堂

劉胤

摘 ?要：小學數學是學生認識數學知識的初級階段，對他們以后的學習生活有重要影響。而小組合作可以幫助學生進行充分的交流合作，從而提高自己的學習效率。本文就小組合作在小學數學高效課堂中的應用進行分析，希望能夠共同推動小學數學教學工作的發展。

關鍵詞：小組合作;小學數學;高效課堂

引言：

小組合作是教學工作中必不可少的一項工作，它可以幫助學生做自我檢驗，找到學習過程中已掌握的知識和掌握不牢固的知識。同時，小學數學小組合作是教學工作中比較重要的一項實踐工作，它可以培養學生的數學素養。在小組合作學習時，學生的問題意識就會得到培養。學生如果能夠做到自主探究學習，就可以逐漸養成系統思維。我們通過結合小組合作教學，可以提高教學效率。

一、研究現狀

通過合作學習加強學生對數學知識的感官認識，從而更好地推動小學數學教學工作的開展，真正地培養學生的數學素養。我們要不斷地挖掘更適合學生學習的教學策略，并結合現有先進的小組合作學習教學方法開展教學工作。小組合作學習在教學中的運用效果還是比較理想的，但是也存在不少問題。小組合作可以激勵學生學會學習，敢于對學習過程中遇到的問題提出疑問。具體過程中，我們遇到了許多實際問題，對此我們予以總結。在實際教學過程中，我們對學生要求進行分組，特別是要打破常規同桌、小組結合的思維方式，實現大融合分組。但是效果并不是十分理想，人的主觀能動性占據主要因素。各組整體實力差距較大，就會導致小學生面對學習的態度不一，然后學習效果也會相差甚遠。以上就是一個主要的教學過程中遇到的實際問題，希望教師能夠在此基礎上進行完善，并提高教學的效率。這種教學現象值得我們做進一步的分析，采取相對科學的方法進行分組，促進學生之間的互幫互助學習行為習慣的養成。

二、教學策略

數學教學策略在隨著學校教師和學生的需求而不斷調整和完善，從而更好地培養學生的綜合能力，更進一步地完成課程改革的目標。下面就具體策略總結如下兩點：

（一）科學分配小組成員，明確小組分工任務

學習是一個長期的過程，需要學生廣泛地參與到具體學習過程中。探究能力是數學教學中的一個重要培養目標，探究能力是在小組合作學習中逐漸形成的。我們要采取相對科學可行的方法讓學生進行合作，讓學生通過明確分工，完成分工任務，來加強彼此之間的合作默契度。而且在教學過程中，我們發現學生合作意識較差。比如學生多數都在課前進行了課本的熟悉和相關注意事項的學習，但是在小組合作學習中發現學生之間合作意識差，不能夠實現有效的分工合作，最大程度地發揮每個學生的優點。比如部分同學分析能力比較強，還有一部分同學計算能力強。但是部分領導能力不強的同學不能夠分析組員之間的最佳合作方式，導致具體合作學習過程中遇到很多問題。小組合作學習過程中最主要的就是要讓學生的各項能力得到提高，通過進行合作學習，來提高學生對于數學學習的興趣。這就需要教師對于小組合作學習過程進行基本的分工，讓學生能夠充分發揮自己的優勢。

（二）注重學生及小組互評，提高學生的數學學習興趣

如果說學生只是對數學知識理論進行學習，他們對知識點的認可程度就會普遍不高。而我們通過讓學生自主參與小組合作探究過程，進行理論與實踐教學的結合，就可以提高學生解決問題的能力。學生通過就小組合作學習的溝通，可以提高自身的數學知識掌握度。只有對小組合作學習效果進行考評，才能夠促進學生的競爭意識。在小組合作學習教學過程中，教師要充分發揮自身指導與監督作用，讓學生進行有效的學習，特別是要加強學生的學習成果的展示。數學素養的培養不是短期就可以實現的，它需要長期對學生進行理論與實踐的講解與引導，讓學生能夠變被動為主動，參與到實際的教學過程中去。高效的教學課堂需要學生形成問題意識，在實際的學習過程中，全身心地參與到活動中。而小組合作學習是需要一定的考核評價體系，去激勵更多的學生參與進來。同時，我們可以開展一些游戲活動，來提高學生的學習興趣。教師要精心設計適合學生的游戲，讓學生在愉快的游戲體驗中收獲知識。同時，我們通過小游戲，也可以幫助學生感觀地認識數學知識。

結束語：有效的教學策略并不適用于每一個同學，它需要教師對學生進行引導，然后讓學生結合自身的實際情況選擇小組合作的學習方式。特別是要跳出固有的學習思維，敢于與其他同學進行有效的溝通，從而更好地參與學習過程。小學數學教學中通過引入小組合作這一實際教學環節，可以在一定程度上很好地引導學生綜合素養發展，進而在愉快的學習氛圍中獲得數學知識，從而保證了他們學習數學的積極主動性。

參考文獻：

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