核心素養視域下初中數學高效課堂的構建

王林葉

摘 要：隨著新課程改革在全國范圍的廣泛推行，各學科教師紛紛基于新的教學理念，對本學科以往的教學內容進行優化和完善。數學是初中階段的基礎學科，也是提升學生多種思維能力的重要學科。新課程標準對初中數學教師的教學工作提出了新的要求，教師不僅要幫助學生掌握基本的數學知識，同時也要實現學生自身數學核心素養的培養與發展。如何在培養學生數學核心素養的背景下構建更加高效的初中數學課堂，已經成為了現代初中數學教師的核心教研課題。

關鍵詞：核心素養;初中數學;高效課堂

引言：

素質教育理念不斷深入帶來的影響，讓人們對教學工作的關注重心發生了一定的變化。在以往的教學過程中，教師往往更加注重學生的考試成績，而忽視了學生思維能力等核心素養的發展。初中數學的核心素養本身就決定了學生的實際學習能力，如果教師可以基于核心素養的培養，為學生帶來更加優質的教學內容。不僅可以更加有效地提升學生的數學知識水平，還能促使學生獲得更加全面的發展。想要實現這一教學目的，首先就要求教師能夠對初中數學核心素養的基本內涵有一個明確的認知。

一、初中數學核心素養的基本內涵

從內容角度來說，初中數學的核心素養主要囊括了數學抽象及邏輯思維能力、直觀想象與數據分析能力、數學建模及數學運算能力這幾種基本能力。無論是對初中生現階段的學習還是今后的發展來說，數學核心素養的培養都可以為學生帶來巨大的幫助。一方面來說，想要培養學生的核心素養，首先就要提升學生的課堂學習地位，學生的課堂學習地位提升了，自然也能主動地投入更多的學習精力。另一方面，數學核心素養的培養也意味著對學生個性化意識的保護和發展。學生能夠從自身思維方式的角度出發，對數學知識進行理解和掌握。這樣不僅提升了學生的認知深度，更有效地幫助學生提升了自己的學習能力。在幫助學生更加高效地構建數學知識體系的同時，為學生今后的發展樹立堅實的基礎。

二、基于核心素養的初中數學高效課堂構建策略

（一）創設教學情境提升課堂教學效率

數學課程本身就要求學生在學習過程中發揮自身的邏輯思維及抽象思維能力，否則學生很難以高效的學習效率來完成對新知識的吸收工作。創設教學情境作為一種十分常見的教學方式，可以給學生帶來更加優質的學習體驗。初中生雖然自身已經形成了一定的思維習慣，但由于學習經驗較為不足，在思考問題時很容易陷到“牛角尖”中。教師如果可以為學生創設不同形式的教學情境，就能讓學生從更加完善的角度出發對問題進行思考。這樣不僅可以實現學生核心素養的穩定增長，還能促進教師教學效率的顯著提升。

例如，在學習圓的性質這部分內容時，教師往往會引導學生對“圓與圓的位置關系”這一知識點展開探究。為了有效地提升學生的學習效果，教師可以將教學內容與生活元素相融合，從而實現學生學習體驗的實質提升。教師可以將兩個一大一小的呼啦圈帶到課堂上，讓兩名學生分別持著呼啦圈相互靠近。這時教師就可以隨著學生的運動，讓其與學生觀察兩個“圓”的位置變化。并且對學生進行提問，讓學生用自己的思維方式來總結兩個圓在不同位置的數學關系。這樣不僅加深了學生對這部分知識的印象，還有效地降低了學生的理解難度。

（二）開展探究教學培養學生綜合素質

為了更好地培養學生的數學素養，同時促進教師教學效率的增長。教師必須激發學生的學習熱情，同時引導學生發揮自身的主觀能動性，讓學生主動地配合教師的教學工作。在以往的教學過程中，學生往往只能被動地學習相應的教學內容。教師在很大程度上忽視了學生的成長，也使學生自身的思維能力無法取得顯著地進步。為了有效改變這一現象，教師可以采取探究式的教學模式，將課堂上的主動權交還到學生手中。

例如，在學習“平行四邊形性質”這部分內容時，教師就可以結合教學內容為學生提出問題：“假設用一張半透明的紙來復刻一個平行四邊形，現在沿著復刻圖形的一個點進行180°的旋轉，能否僅通過平移來讓翻轉的紙片與原來的平行四邊形重合？平行四邊形的對角與對邊存在著怎樣的關系？”學生可以以小組的形式對問題進行討論，這樣不僅可以通過交流有效地彌補學生思維存在的不足，還能讓學生吸取他人的經驗轉化為自身的助力。

（三）拓寬教學資源實現全面培養

除了以上兩點之外，隨著網絡信息技術的高速發展，現代初中學校大部分已經為學生配備了多媒體設備及網絡信息設備。教師在實際的教學過程中，就可以借助完善的科技手段給學生帶來更加直觀的數學課堂。

例如，在學習“軸對稱”這部分內容時，教師就可以先借助網絡資源，為學生展示更多生活中存在的軸對稱圖形。其次，教師還可以通過建模軟件，通過軟件模擬來實際創作軸對稱圖形。這不僅可以有效地吸引學生的注意力，提升學生的學習興趣，還能突破傳統板書教學的限制，為教師教學方式的選擇提供更多的選項。

三、結束語

綜上所述，培養學生的數學核心素養是初中數學教學的重要教學目標，對學生未來的成長也有很大的幫助。教師要尊重學生的個人感受，以更加靈活的方式開展教學工作，這樣才能讓學生數學成績得到實質提升。

參考文獻：

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