小學語文教學中的互動教學模式應用研究

陳新華

摘? 要：小學語文教學是學生學習語文的關鍵階段，開展好小學語文教學，離不開師生之間的有效互動，教師與學生聯(lián)系的更緊密，不僅能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的溝通能力，還能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，從而提高學生的語文學習能力。在實際教學過程中，教師在傳授學生語言文化知識的同時要注重學生學習興趣與學習能力的培養(yǎng)，幫助學生更好地進行語文學習，從而提高小學語文教學的有效性。

關鍵詞：小學語文;語文教學;互動教學;應用策略

師生互動主要是利用師生之間的交互作用及影響，從而達到更好的教學質量。小學語文教學中，實施師生互動可以讓教學課堂更加生動，讓教學過程更具體，通過互動有利于建立良好的師生關系。在互動過程中，教師要尊重學生個體差異，激發(fā)學生學習的熱情，進而把握學生的整體水平，從而采取更有效的培養(yǎng)方式加強學生對于語文知識的學習和應用。學生也可以在師生互動的過程中，加深對語文教材內容的理解，進而提升自身的學習能力及綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)造良好的互動教學情境，激發(fā)學生學習興趣

小學語文教學過程中開展師生互動的教學模式，教師與學生處于相同的地位，都是活動的參與者，改變了傳統(tǒng)教學中教師和學生之間的單向溝通現(xiàn)象，讓學生能夠更好地參與到語文教學過程中，從而提高課堂的教學質量。師生互動模式在小學語文教學過程中的實施，教師就要努力營造和諧、平等、愉快的互動環(huán)境，使教師和學生能夠保持雙向交流，比如，通過提問進行情景互動不僅可以激活學生的思維，引發(fā)學生對知識進行探究，從而激發(fā)學生學習語文知識的興趣。

例如，在學習六年級下冊《賣火柴的小女孩》一課時，教師可以充分利用互動教學模式，引導學生積極投入到課本學習中，教師可以提出問題“同學們，你們知不知道一盒火柴能賣多少錢嗎？想不想知道故事里的小女孩有沒有賣出去火柴呢？”等，通過與學生進行簡單的互動進行教學導入，不僅能鍛煉學生的思維，同時活躍了課堂氛圍，讓學生在輕松的互動情境中投入到知識學習中。語文教師要積極開展師生互動教學活動，努力激發(fā)學生學習的興趣，從而促進學生更好地掌握學習的內容和方式。

二、注重師生角色互換，發(fā)揮學生課堂的主體作用

隨著新課改革的不斷深入，小學語文教學過程中越來越重視學生的主體地位，在小學語文實際教學中，教師與學生進行角色互換，發(fā)揮學生的主體作用，利用師生互動的教學模式開展語文教學活動，從而達到小學語文教學的最終目標。教師在進行互動模式教學的時候，與學生保持一種平等的師生關系，要積極肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵學生自主學習，教師在旁邊輔助學生，及時解決學生在學習中遇到的問題，對于學生認識不深刻的地方加以提醒并指出，進而有效提高學生的自主學習能力。

例如，教師在講到《詹天佑》的時候，該課時的教學目標就是學生能夠正確地朗讀課文，了解課文內容與含義，能夠體會出詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。其具體教學過程中就可以采用教師為主導學生為主體的師生互動模式，然后展開小組討論進行合作性學習，對課文的思想內容及情感進行討論和交流。在實際教學過程中，教師可以抓住重點知識，要求學生進行學習和討論，比如，“詹天佑都有哪些成就？其成功的過程中都經歷了哪些困難？從詹天佑的故事中體會到了什么？”如果學生在討論過程中遇到困難，教師可以給予解釋然后指導學生掌握正確的解答思路，從而幫助學生更好地理解課文的含義和思想情感，提高其語文知識的理解能力。

三、建立良好的師生關系，提高師生互動的有效性

教師與學生之間的情感交流是促進教師和學生之間的良性互動的必要條件，教師要想提高語文的教學質量，首先就是要贏得學生的信任與敬重，和學生建立良好的師生關系。在師生互動中，教師需要平等對待每一個學生，尊重學生，鼓勵學生的發(fā)表自己的觀點，這樣不僅能收到更好的教學效果，同時能夠激發(fā)學生的學習興趣，推動學生自主學習。良好的師生關系，也決定了學生在語文學習過程中的學習態(tài)度，師生互動模式下，教師既是師又是友，是促進學生主動學習以及提高課堂教學的有效性的根本所在。

例如，在師生互動過程中，教師要抓住小學生的心理特點，善于做出激勵性評價，鼓勵學生克服學習的困難，肯定學生的每一點進步。評價能夠讓學生得到精神上的肯定和鼓勵，從而增加學習的信心，更努力地投入到學習中。師生互動會拉近教師和學生的距離，鼓勵和評價能夠加強學生對語文教學學習的力度，進而有效地提高教學效果。

總而言之，小學語文教學對學生未來的學習和發(fā)展具有十分重要的作用，小學語文教學過程中采用師生互動的教學模式，能夠促進學生的表達能力，活躍學生的邏輯思維，并且在互動的過程中幫助學生加深對課本知識的理解與應用。因此，在實際教學過程中，教師需要以學生的興趣為出發(fā)點，幫助學生主動開展學習互動，激發(fā)學生的學習熱情，重視學生的主體地位，充分發(fā)揮互動交流在小學語文教學中的作用，從而提高教學質量，促進學生語文學習能力和理解能力的提升。

參考文獻：

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