淺談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略

龍秋蓉

摘? 要：在基礎(chǔ)教育中，小學(xué)語文教學(xué)意義重大，這門基礎(chǔ)性學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和效率關(guān)乎小學(xué)生今后的發(fā)展。但受限于種種因素，小學(xué)語文課堂教學(xué)卻沒能取得應(yīng)有的質(zhì)量。引發(fā)這一現(xiàn)象的原因是多方面的。教師應(yīng)當(dāng)以身作則，自我反思，努力研究，研發(fā)新的教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文著眼于此，提出保證小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)效率;策略

從根本上說，小學(xué)語文課堂教學(xué)是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)他們對(duì)母語的認(rèn)知和理解，讓小學(xué)生具備初級(jí)的語文聽、說、讀、寫等能力。通過語文的熏陶，幫助學(xué)生得到全面提升，發(fā)展自身的智力，掌握課堂所學(xué)。因此，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，吃透教材內(nèi)容，通過多姿多彩的教學(xué)手段讓本就枯燥的學(xué)習(xí)過程寓教于樂，最終保證教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)的不足

（一）互動(dòng)性不足

傳統(tǒng)的語文課的教學(xué)模式被桎梏在老師講、學(xué)生聽的單一方式。雙方交流甚少，僅有的交流也局限在單純的回答問題上。在一些課堂上甚至出現(xiàn)了課前課后教師和學(xué)生形同陌路的情況。這樣一來，雙方的溝通效果大打折扣，交叉的互動(dòng)性也無法保證教學(xué)質(zhì)量和效率，學(xué)生接受知識(shí)的過程處于被動(dòng)狀態(tài)。

（二）灌輸式學(xué)習(xí)方法

不同的年級(jí)有不同的教學(xué)目標(biāo)，無論是高年級(jí)還是低年級(jí)均是如此。不同年級(jí)在語文課程的側(cè)重點(diǎn)上大不相同。而個(gè)別教師僅專注于課本上的內(nèi)容，強(qiáng)制灌輸式的學(xué)習(xí)方法無法做到因材施教。小學(xué)生活潑可愛，想象力豐富，對(duì)外界事物充滿了好奇。

灌輸式的教學(xué)方法縱然能幫助學(xué)生取得優(yōu)異的考試成績(jī)，但成績(jī)往往不能代表一切。強(qiáng)制性的灌輸式學(xué)習(xí)不但不能讓學(xué)生保證學(xué)習(xí)的積極性，還抑制了他們的創(chuàng)造性，產(chǎn)生惡性循環(huán)，反過來影響了語文課堂的整體教學(xué)效率和質(zhì)量，難以確保學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）小學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)自制力

另一方面，由于小學(xué)生自身不具備較強(qiáng)的自制力，也無法在課堂上積極配合，也在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。由于年齡不大，小學(xué)生愛玩的天性仍然很強(qiáng)，這就無法保證他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)效果。

（四）語文課堂缺乏充分設(shè)計(jì)

興趣是最好的老師，沒有興趣，再優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容也是枉然。這點(diǎn)對(duì)小學(xué)語文課程來說尤為正確。現(xiàn)階段，教師一味地注重課本，在講課過程中缺乏新意，讓學(xué)生在聽講過程中昏昏欲睡。若要提高教學(xué)效率，科學(xué)的教學(xué)方案只是前提，最重要的是保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以確保教學(xué)目標(biāo)的高效完成。

但實(shí)際上，大部分教師都忽視了這一點(diǎn)，沒能深入了解學(xué)生的心理，填鴨式、灌輸式以及枯燥的照搬課本等問題仍然存在。因此，難以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)積極向上、主動(dòng)求學(xué)。在這樣枯燥乏味的教學(xué)方式中，小學(xué)生的好奇天性遭到了扼殺，其學(xué)習(xí)激情自然也會(huì)下降。

二、多彩的教學(xué)方法

（一）良好的開端

正所謂“好的開始是成功的一半”，在小學(xué)語文課堂中，教師要在課程開始時(shí)就抓住學(xué)生的注意力，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們進(jìn)入應(yīng)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。因此，良好的課程導(dǎo)入是衡量一節(jié)語文課成功與否的關(guān)鍵指標(biāo)。精彩的開場(chǎng)會(huì)讓學(xué)生聚精會(huì)神，吸引學(xué)生的注意力，讓他們的求知欲迸發(fā)出來，反之則不然。因此，教師要設(shè)計(jì)課堂的開端，讓生動(dòng)活潑和妙趣橫生的氛圍貫穿整堂課。

（二）寓教于樂

由于小學(xué)階段的孩子生性好動(dòng)，喜歡游戲，老師在指定教學(xué)目標(biāo)時(shí)可以抓住這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中融入游戲，做到寓教于樂，以達(dá)到激起學(xué)生興趣的目的。以生詞生字的學(xué)習(xí)為例，以往的灌輸填鴨式學(xué)習(xí)方法難保不會(huì)使學(xué)生走神。如果結(jié)合一些有趣的游戲，效果就會(huì)大不相同。如將識(shí)字教學(xué)游戲化和猜字游戲等，也可以結(jié)合卡片進(jìn)行識(shí)字游戲，即準(zhǔn)備偏旁和漢字分開的卡片，讓學(xué)生進(jìn)行組合。

（三）家長(zhǎng)和學(xué)校合作監(jiān)督

作為家長(zhǎng)，要時(shí)刻對(duì)孩子負(fù)責(zé)，了解孩子的學(xué)習(xí)情況。在孩子的教育中，家長(zhǎng)起到的作用不可忽視。因此，家長(zhǎng)要大力配合學(xué)校，做到在家進(jìn)行監(jiān)督學(xué)習(xí)。校方也要時(shí)常和家長(zhǎng)溝通，針對(duì)孩子在語文或其他科目學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，使家長(zhǎng)深刻地認(rèn)識(shí)到自家孩子的表現(xiàn)，選擇有針對(duì)性的方法進(jìn)行培養(yǎng)，爭(zhēng)取做到教育方向和學(xué)校一致，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（四）讓學(xué)生成為課堂主體

傳統(tǒng)的課堂中以教師為主導(dǎo)，但是為了提高語文教育的效率，需要轉(zhuǎn)變這一傳統(tǒng)觀念。通過分組，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，成績(jī)好的帶動(dòng)成績(jī)差的學(xué)生。此舉不僅能促進(jìn)孩子互相學(xué)習(xí)，更能幫助教師減少負(fù)擔(dān)，最終提升教學(xué)效率。通過小組合作，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。

結(jié)束語：

教學(xué)效率的提高并非一朝一夕的事，而教學(xué)效率又不能忽視大環(huán)境的依托，需要老師和學(xué)生共同努力。若要提升語文課堂教學(xué)效率，教師需要以身作則，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，激勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)做到有效指導(dǎo)，進(jìn)行穿針引線。只有這樣，才能最優(yōu)地進(jìn)行課堂互動(dòng)，最終不但提升學(xué)生的交流能力，而且在宏觀上提高了語文教學(xué)的有效性。

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