小學語文識字教學策略探究

何廑

摘? 要：在小學教學過程中，對學生開展有關于識字方面的教學工作成為了教師在對學生開展教學工作中的重中之重，所以教師在對學生開展教學過程中，需要幫助學生實現在教學過程中的能力提升與進步，實現學生綜合能力的全面發展。當教師在對學生開展教學的過程中，由于學生在小學低年級階段的自主學習能力上有所欠缺，所以教師在對學生開展教學過程中，需要及時幫助學生解決在學習與生活中所遇到的問題，有效地調動學生在當前階段的學習興趣，以此實現學生在語文識字教學過程中的有效發展。

關鍵詞：識字教學;小學語文;策略探究

教師在對學生開展教學的過程中，需要充分考慮到學生在教學過程中對于基礎方面的學習，所以教師需要從學生在當前年齡中的特性出發，將教學設計與學生自身的學習需求進行有效的融合，以此實現學生在當前階段的有效發展。這就需要教師在教學過程中從學生的角度出發，針對學生在教學過程中的學習積極性進行充分的調動，讓學生能夠實現對于小學語文識字課程的積極參與，以此引導學生進行有效的學習。同時教師在對學生開展教學過程中，需要從學生在教學過程中的實際教學手段出發，從學生的實際出發，革新自身的教學方式，促進學生在當前階段的識字學習效率性。最后教師在對學生開展教學過程中，也需要對學生開展有關延伸方面的學習，以此拓寬學生對于識字的接觸面。通過教師在對學生進行全方位，多角度的識字教學，讓學生在語文課程中得到長足的發展與進步。

一、激發學生興趣，提升學生學習積極性

教師在對學生開展小學語文識字教學過程中，需要針對學生在教學過程中出現的問題進行全面且細致的研究，以此促進學生在當前階段的有效學習。想要讓學生能夠進行有效的語文識字教學，首先就要求學生能夠積極進入語文識字課程中。所以教師在對學生開展教學過程中，需要激發學生在當前階段的學習積極性，為此教師可以采用多種手段并用的方式，對學生開展游戲化的教學方式，以及對生字進行趣味化的解析，以此實現學生在當前階段的有效學習。

例如，教師在對學生開展《小蝌蚪找媽媽》這一節課程的學習過程中，教師需要讓學生能夠學習“灰”“迎”“阿”“姨”“追”“頂”“披”“鼓”等八個生字，教師可以對“灰”字進行趣味化的解析，教師先拆分漢字，先引導學生聯想草木灰等等物體，然后告訴學生灰與火之間存在的聯系，以此讓學生能夠對于灰字的理解更為透徹，也能夠有效地調動學生在當前階段的積極性。

二、優化教學手段，促進學生學習效率性

教師在對學生開展教學過程中，尤其是在小學低年級階段的識字教學過程中，教師不可避免地陷入到了傳統的教學模式中，讓學生對于文章的理解不深刻，以此導致學生在教學過程中不可以有效地提升自身在教學過程中的學習效率，造成教學資源的流失，所以教師在對學生開展教學過程中，首先需要針對學生在當前階段的有效發展進行全面的探討與研究，優化自身在教學過程中的教學手段，以此有效地提升學生在教學過程中的學習效率。

例如，教師在對學生開展《曹沖稱象》這一節課程的學習中，教師為了能夠有效地激發學生在當前階段的學習積極性，可以開展課本劇的演練，首先讓學生能夠通順地閱讀全文，在以課本劇為誘導的教學過程中，教師需要針對學生在當前階段的學習與發展過程中實現自身行為能力的有效提升。

三、推動課外延伸，實現學生學習發散性

教師在對學生開展教學過程中，需要及時幫助學生實現在教學過程中的有效發展，所以僅僅依托于學生在課程之上的學習是遠遠不夠的。因此教師在對學生開展教學過程中，需要幫助學生實現自身在教學過程中出現有關學生自身行為方式的有效發展。因此教師需要積極地搭建能夠與識字教學想聯系的教學工作，以此實現學生在當前階段的有效發展與進步，提升學生在學習過程中對于識字的接觸面，促進學生的學習效率。

例如，教師在課下可以知道學生進行有關繪本方面的閱讀，讓學生能夠加深對于文章知識內容的有效理解，所以教師在對學生開展教學過程中，需要從學生的實際角度出發，所以教師也可以引導學生在進行學習的過程中實現自身行為方式的有效發展與提升，實現學生在當前階段的有效學習與發展。

教師在對學生進行小學語文識字教學的過程中，需要及時地考慮到學生在教學過程中的有效學習，實現學生在教學過程中的全面發展與進步，以此促進學生在教學階段有關學生自身行為方式的進步。所以教師在對學生開展有關方面的教學工作時，需要教師能夠針對學生在教學過程中的學習積極性進行充分的調動，實現對于小學語文識字課程的積極參與。同時教師需要從學生在教學過程中的實際教學手段出發，從學生的實際出發，革新自身的教學方式，促進學生在當前階段的識字學習效率性。最后在對學生開展識字教學過程中，也需要實現學生對于識字的接觸面，以此實現學生在小學語文教學過程中的學習效率。

參考文獻：

[1]魏曉紅.如何有效開展小學語文識字教學[J].文學教育（下），2019（10）：182.

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