以小班“鱷魚(yú)和牙醫(yī)的故事表演”為例

朱秋芬

分享是幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出與他人共同占有的某種物品，擁有某種情感的利他行為，這種行為能減少幼兒的自我為中心行為，從而有助于培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力。樂(lè)意與人分享的孩子，能感受別人的情感，沒(méi)有獨(dú)霸心理，在同伴有困難時(shí)會(huì)給予幫助，從小形成這樣良好的品質(zhì)，為幼兒今后成長(zhǎng)為有道德的人尊定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：閱讀、分享、快樂(lè)

正文：

成都彭州有位幼兒教師在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，七成以上的幼兒很“自私”不愿意與別人一起分享自己的物品，其余的幼兒即使與人分享也是以“利己”為目的的，Ugurel—semin的研究表明在與對(duì)方分享5—15顆堅(jiān)果時(shí)，“吝嗇”傾向在4—6歲達(dá)到高峰，這個(gè)研究與土耳其開(kāi)展的一項(xiàng)早期研究不謀而合，即要求每一個(gè)被試者都要與其不認(rèn)識(shí)的同齡兒童分享奇數(shù)個(gè)好東西，結(jié)果67%的4—6歲兒童選擇自私性的分配方式。從以上研究不難得出在幼兒園開(kāi)展分享活動(dòng)的重要性，特別是在托、小班的幼兒中開(kāi)展分享活動(dòng)尤為重要。

例如：分享閱讀是一種成人和兒童都不以學(xué)習(xí)為外顯目的，在愉快、親密的氣氛中共同閱讀圖書(shū)的類似有效的活動(dòng)。它開(kāi)始以成人為兒童朗讀為主，然后逐步提高幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的參與水平，最終過(guò)渡到幼兒能獨(dú)立、自主閱讀。

我們的開(kāi)展關(guān)于閱讀的三大主題：我最愛(ài)的繪本、愛(ài)讀一起來(lái)、童星繪本劇場(chǎng)

具體分為以下4個(gè)階段行進(jìn)：

第一階段

也是我們的項(xiàng)目生成階段，主題活動(dòng)框架的逐漸形成，在這個(gè)階段幼兒進(jìn)行自我采風(fēng)，我們相應(yīng)開(kāi)展了親子閱讀打卡活動(dòng)和親子diy制作繪本封面的活動(dòng)，家長(zhǎng)每天陪伴孩子進(jìn)行20分鐘的親子閱讀，并以照片的形式，在微信群中打卡。

第二階段

分發(fā)“我喜愛(ài)的繪本”的調(diào)查問(wèn)卷，親子共同完成調(diào)查問(wèn)卷，尋找班級(jí)幼兒最喜愛(ài)的繪本，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，在圖書(shū)角投放相應(yīng)的故事繪本，并創(chuàng)設(shè)獨(dú)立的“圖書(shū)分享區(qū)”。運(yùn)用教師推薦繪本的形式，生成教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)。

第三階段

1.家園合作，充分利用微信群，利用家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)，探討如何進(jìn)行“分享閱讀”活動(dòng)并交流家長(zhǎng)的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

2.開(kāi)展“小小故事王”活動(dòng)，請(qǐng)星寶們上臺(tái)表演，提高幼兒講故事的能力。加深了幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解，升華了情感體驗(yàn)，為幼兒后期的創(chuàng)編表演奠定了一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)

第四階段

策略引導(dǎo)，嘗試表演：幼兒對(duì)《鱷魚(yú)怕怕，牙醫(yī)怕怕》繪本十分感興趣，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，小朋友也會(huì)翻閱《鱷魚(yú)怕怕，牙醫(yī)怕怕》繪本圖片，對(duì)圖片中鱷魚(yú)害怕的動(dòng)作和表情進(jìn)行夸張的表演。抓住孩子的興趣點(diǎn)，我們使用一系列的策略

創(chuàng)編：在精讀《鱷魚(yú)怕怕，牙醫(yī)怕怕》繪本的過(guò)程中，我們結(jié)合孩子的興趣和經(jīng)驗(yàn)，生成一系列有關(guān)“牙”的活動(dòng)。如“我第一次看牙的經(jīng)歷”、“我的牙齒”、“刷牙歌”等在孩子們交流的過(guò)程中，我們觀察到，孩子對(duì)于牙齒的關(guān)注程度越來(lái)越高了。

案例：一天小朋友們?cè)陲埡笫跁r(shí)，一些小朋友對(duì)著鏡子在觀察自己的牙齒，一些小朋友還開(kāi)始觀察同伴的牙齒來(lái)，淘淘用手指著泡泡的牙齒哈哈大笑著說(shuō)：“泡泡，牙蟲(chóng)在你嘴巴里笑哈哈了！”泡泡露出了害怕的神情，旁邊的小朋友也開(kāi)始模仿起來(lái)。

我們把孩子們生活中的一些對(duì)話，表演，親子的故事創(chuàng)編的成果進(jìn)行了文本的整合，生成我們班的體驗(yàn)劇《牙蟲(chóng)不見(jiàn)了》。

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的分享閱讀活動(dòng)的進(jìn)行孩子們對(duì)同伴之間的分享行為更有自己的想法和行動(dòng)了。我們根據(jù)《給幼兒教師一把鑰匙》的書(shū)中給出的策略，同時(shí)根據(jù)我班幼兒的實(shí)際情況實(shí)施分享教育的策略：

一、分享情緒，關(guān)心他人

我園小班的孩子年齡都在3—4歲，該年齡段的幼兒通常以觀察和模仿來(lái)學(xué)習(xí)的，因此在平時(shí)，我們老師要以身作則，做個(gè)有心人，把自己看到的、聽(tīng)到的有意義的事講給幼兒分享，讓孩子們一起感受快樂(lè)，一起感受憂傷，從而讓幼兒將自己開(kāi)心或不開(kāi)心的事講給大家聽(tīng)。

二、通過(guò)合作感受分享的意義

在當(dāng)今社會(huì)“421”結(jié)構(gòu)的家庭模式中，孩子形成了唯我獨(dú)尊、自私霸道等不良的行為習(xí)慣，因此要讓孩子體驗(yàn)分享的意義，就要讓孩子先學(xué)會(huì)合作。為了讓幼兒能更好的感受合作，體驗(yàn)分享的意義，我和搭班老師經(jīng)常討論，通過(guò)討論我們不僅在游戲中設(shè)置了合作和分享的環(huán)節(jié)，在生活和教育活動(dòng)中我們也設(shè)置了合作和分享的環(huán)節(jié)。

三、營(yíng)造分享快樂(lè)的氛圍

如，在開(kāi)學(xué)初，我們創(chuàng)設(shè)了“寶寶的一家”主題墻，讓孩子們每人帶一張全家福到幼兒園張貼，平時(shí)，孩子們可以在那兒講述自己家的故事，向同伴介紹自己的爸爸媽媽，以此來(lái)獲得分享的快樂(lè)，滿足幼兒情感的需要。

四、為幼兒架設(shè)分享的橋梁

為了能讓孩子更好的體驗(yàn)分享快樂(lè)，我們積極的為幼兒的分享活動(dòng)架設(shè)“橋梁”，為此我們?cè)诿恐芩拈_(kāi)展了“分享日”，在分享的時(shí)候，孩子們很快樂(lè)，一句“你分享，我分享，分享真快樂(lè)，”成了小朋友的口頭語(yǔ)。

五、家園共育，為幼兒提供良好品質(zhì)的搖籃

如：設(shè)立家長(zhǎng)園地，粘貼相關(guān)內(nèi)容的教養(yǎng)心得，向家長(zhǎng)宣傳“幼兒合作與分享品質(zhì)養(yǎng)成”的重要性及“怎樣培養(yǎng)孩子關(guān)心他人”“如何學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)分享”等;組織家長(zhǎng)觀摩幼兒園的半日活動(dòng)，從中分享教師先進(jìn)的教育觀念，教育技能和教育經(jīng)驗(yàn)。

幼兒合作與分享的品質(zhì)的形成是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程，并不是一朝一夕就能完成的，要使“分享”成為一種習(xí)慣，不僅需要老師做大量的工作，更要家庭、社會(huì)的配合支持，才能促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》江蘇教育出版社。

《給幼兒教師的一把鑰匙》教育科學(xué)出版社。