新課改視閾下初中語文閱讀教學模式的相關研究

南楠

摘 要：新課改視閾下，初中語文閱讀教學模式越來越受到教育工作者的重視。閱讀是初中語文學習的重要組成部分，閱讀指導是初中語文教學的重要組成部分，對學生的素質起到了重要作用。這需要學生在閱讀過程中能夠自主朗讀，在讀中發現問題、分析問題和解決問題，逐步培養學生良好的閱讀習慣，讓學生在閱讀過程中有體會與感悟。從這個角度出發，本文簡要分析了初中語文閱讀教學模式。

關鍵詞：閱讀教學;自主能力;閱讀;作文教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）33-0092-01

閱讀教學的特定任務是培養學生對書面語言的理解能力，也是培養學生的閱讀能力。初中語文閱讀是以培養、發展學生的閱讀能力和閱讀興趣為主要目的的教學，如何對初中生進行閱讀教學，是每位教師需要考慮的內容。

1.引導學生自讀，分享讀書感悟

在初中生進行語文學習和閱讀的時候，培養一定的自讀習慣是十分重要的，一個好的閱讀習慣會伴隨初中生終身，讓孩子受益終身，愛好閱讀的孩子語言表達能力和寫作能力都不會太差。所以，在初中語文閱讀指導教學中，引導學生自讀是十分重要的，自讀可以讓學生用心感悟文章內容以及抒發的感情。在初中語文閱讀指導教學中，引導學生自讀，能夠激發學生的閱讀興趣，也能讓學生對整篇文章有自己的感悟，這也為后來小組合作分享讀書感悟做好了鋪墊。

例如，在指導閱讀《白洋淀紀事》這本書時，筆者通過引導自讀，讓學生分享自己心目中的白洋淀，進一步幫助學生了解白洋淀，了解作者以及這本書所表達的感情。在進一步了解文章的內容以及表達的感情之后，學生可以進一步的提出自己心中的欲望，并進一步去思考和解決問題。

2.提供更多地閱讀素材，讓學生多種選擇

給了學生一個更加廣闊的天地，以供學生自己去選擇自己喜歡的書籍，去選擇適合自己的同時又是自己感興趣的去做，去努力。閱讀的內容比學生的教材知識更加豐富多彩，而且閱讀一定程度激發了學生的學習興趣，拓寬了學生的視野，增長了學生的才干，提升了初中生的文學素養，讓學生的語言表達能力、組織能力和寫作水平有一個飛速的進步，讓初中生更加的自信，更加勇敢，進一步提升初中生的語文素養和綜合能力。

因此對于初中生閱讀的指導，需要創新的教學方法去協助，去幫助學生進行轉化，培養學生的閱讀能力。可以進行小組閱讀，或者同桌閱讀，或者分角色閱讀等等，最后讓學生分享自己的閱讀成果，例如，說一說你心目中的英雄等等。要考慮學生的自身情況，充分調動學生的興趣，以營造美好的學習氛圍去提升閱讀能力。

3.開展閱讀活動，有利于提升閱讀興趣

閱讀應該是民主的，有互動的，要養成良好的閱讀習慣，從中獲得情感體驗，就要積極地開展與閱讀有關的活動。同時，為激發學生閱讀的興趣，讓學生與書本內容有共鳴，筆者在向學生推薦書時，選擇了曹文軒的童年生活系列的書，并以他的純美小說《草房子》為例上了一節閱讀指導課，主要以介紹書中的主要人物桑桑為主線，在課堂上與學生一起讀了書中有關桑桑的幾個片斷，桑桑的異想天開、敢想敢做、善良勇敢的形象，瞬間讓學生仿佛回到了自己的童年生活。在這堂課上，我除了向學生推薦了曹文軒的童年生活系列的書，還向學生推薦了中外有名有關童年生活的書，比如，高爾基的《童年》，林海音的《城南舊事》，馬克·吐溫的《湯姆·索亞歷險記》和《哈克貝利·費恩歷險記》等，課后了解到學生對以上書本都非常有興趣地讀著。

4.初中生語文閱讀教學中的方法遷移策略

初中生語文閱讀的方法并不是一教就會的，它是一種習慣，它是一個長期持久的過程。對于初中生語文閱讀方法的遷移，能夠在學生初步掌握學習方法的同時，將已學到的閱讀方法遷移運用于相類似的學習情境中，使其在具體的學習活動中領悟閱讀方法的真諦。初中生語文閱讀教學中的方法遷移策略主要分為以下幾步：

（1）提供訓練初中生語文閱讀的方法

要想做好初中生語文閱讀教學中的方法遷移，教師首先要提供初中生語文閱讀的方法，初中生語文閱讀文本類型分好多種，有小說、散文、詩歌，其后面還有客觀題和主觀題等。為初中生提供訓練語文閱讀的方法，其實更有利于學生語文閱讀方法遷移能力的形成和實現。

（2）培養獲取信息的能力

在初中生語文閱讀教學中培養學生獲取信息的能力，是學生對語文閱讀教學養成良好的學習習慣和激發語文學習興趣的前提和基石。培養學生獲取信息的能力，有利于學生語文閱讀能力的提升，可以在短時間內獲取重要的信息，所以也有利于學生語文成績的提高。

（3）建立課內外閱讀的橋梁

建立課內外閱讀的橋梁，是因為初中生在課外學到的閱讀方法可遷移運用到課內或者考試中，讓學生著眼于所學閱讀方法的運用鞏固。這種抓住教材的內在聯系而且考慮到學生學習習慣的培養以及學習能力提升而進行的學習遷移，既揭示了語文閱讀規律，教會了學生最基本的語文閱讀方法，激發了學生對語文閱讀和語文學習的興趣，而且學生的閱讀能力又在閱讀方法遷移中得到鞏固，在遷移中得到顯著提高。

綜上，閱讀作為語文教學的重要組成部分，對于學生的成長發展具有很重要的作用。而閱讀的存在，為學生閱讀量的增加和知識的增長提供了更加有效的途徑。教師作為學生的引路人，要進一步引導學生閱讀興趣的培養，讓學生不斷進步。初中語文閱讀，這種閱讀方式不僅打破了以往老師千篇一律的進行講解的模式，使課堂氣氛日益濃厚，而且有效調動了學生的積極性與主動性，挖掘出其自主學習的潛力。

參考文獻

[1]袁小莉.加強初中語文的“深度閱讀”教學[J].新作文（語文教學研究），2018（02）：30

[2]李國鋒.以微課促進初中語文的“深度閱讀”的研究[J].課外語文，2017（02）：84