讓思維光芒綻放

陳炳霞

摘 要：隨著社會的不斷發展，科技水平的不斷提高，當今社會對創新型的人才的需求越來越大。為了順應這種趨勢，教育開始向培養創新型人才方面進行轉變，這就要求學生具備創新性思維。要想在教學中培養學生的創造性思維，這就需要初中數學教師改變教學方式。本文介紹了創新教學氛圍對培養學生個性的作用，分析了教學模式對于課堂氛圍塑造的重要性，認為在教學中采用變通的教學課堂并重視學生的疑問與看法不僅能夠培養學生的創造性思維，還能使學生高效學習。

關鍵詞：初中數學;創造性思維;教學理念

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）33-0083-02

步入21世紀以來，在競爭與創新日益激烈的當今社會，國家越來越多的需要創造型人才。因此，國家教育不斷進行深化改革，將教育的方向指向培養有創造能力的全面發展型人才。作為基礎教育的主要學科—數學，更是能夠培養學生創造性思維的一門學科。為了貫徹落實新課改要求，這就需要初中數學教師在平常的教育教學中從點滴滲透對學生的創造型思維的培養。在新課程標準中，主要強調了在學習中是以學生為主的。隨著新模式教育方法的實施，數學教學要以培養學生的創造性思維為教學中心。因此，數學教師要改變過去的傳統教學模式，通過引導啟發學生進行思考創造。

1.營造創新的教學氛圍，讓學生更有創新思維

在新課改中指出，一個良好的創新教學氛圍在數學教學中是培養學生創新性思維的前提，所以教師要在課堂中給學生營造創新的教學氛圍，通過激發學生對學習的探索興趣進而培養學生的創造性思維。在實際課堂教學中，以學生為主，教師利用多種教育資源如投影儀、多媒體等，為學生營造輕松、創新的教學氛圍，促使學生大膽創新，積極思考，讓學生在良好的教學氛圍中，養成創造性思維。數學與生活有著密不可分的關系，所以在教學中教師需要以課本內容為基礎，將實際生活相關事例聯系起來。教師通過創設教學情境來對初中數學課本內容進行解析，對于不同的種類的知識點營造不同的教學氛圍，使得每位學生都能融進課堂，融入教師所創設的實際情景當中，不僅能激發學生們的學習興趣，同時還能讓學生在這種環境中積極探索并解決問題，這對于學生的創新思維的培養有著極其重要的作用。初中數學教學中，很看重對邏輯思維能力的培養，因此教師就要以學生的實際情況和教學目標為基礎，采用合適恰當的方式，提高對學生創造性思維的培養，讓學生能夠自主探索學習數學，使他們具有發現問題并解決問題的能力。

2.新型教學模式讓課堂氛圍更活躍

在教學課堂中，影響課堂效率的一個重要因素就是學生的積極性。根據相關實驗調查表明，在同一個教室中，兩個成績綜合素質相仿的班級，同一門課程的給定條件下，兩名老師采用兩種教學模式授課。甲老師是一個性格和教學方式比較熱情和活潑的，在講課時并不是一味地講解和分析題型，而是采用新題新作的方式，與學生一起做題，將自己的做題思路分享給同學們，并且在這個過程中會設置一些疑問，讓學生們思考問題的本質并且允許他們討論交流，找尋問題的解決方案。而乙老師則是一個較為嚴肅的老師，獎懲分明，所以在乙老師授課時，不允許學生大聲喧嘩，遇到問題會統一講解，因為課堂一直保持一種緊張的氣氛，學生們的精神以及注意力都達到了最大限度的專注。在課堂授課結束后，進行了課堂知識點檢測，兩個班級的成績都為優秀，但是對成績進行分析后發現，甲老師班級中的學生成績較為均勻，基本上每個同學的成績落差不會超過十分，并且保證了每個學生都對知識點有了深刻理解。乙老師的班級則是成績脫節很嚴重，滿分的學生較多，低分的同學也占有一小部分，最大的成績落差達到35分，雖然綜合成績相仿，但只能保證部分學生的學習效率，普適效果差。

調查者之后對甲、乙老師所教課班級學生進行觀察和分析，發現兩個班級的學生在其他課堂上的表現也都大同小異，甲老師因為在教學中善于與學生交流，所以很容易讓學生融入于課堂中，也就鍛煉出來學生遇到問題不會膽怯，而是選擇積極討論交流的方式來解決，所以大部分學生對學習的積極性也較高，也就間接地培養了同學們的創新思維能力。乙老師的教學方式則偏向于傳統教育模式，比較嚴肅認真，這也就導致學生們在課堂中一樣保持嚴謹緊張的態度，雖然這樣的態度可以使得課堂效率有所提升，但是高壓下的學習方式是不靈活的，在面對數學這樣的理科性課程時，乙老師的班級成績則較差。這也就能夠體現出來，在數學等理科課程中，僅依賴嚴謹認真聽講的態度是不能夠解決相對邏輯思維復雜的問題的。

3.變通的數學課堂更高效

在初中數學課堂中，所涉及的知識層面較為簡單，更適合教師運用形象化的教學備案來完成。總結課本中的知識點，較為難的幾點主要由代數、幾何和方程組成，在代數學習時，要將有理數的基礎知識點鞏固好，為乘方和集合等知識做準備，在學習圖形等平面幾何問題時，可以組織學生進行聯想，用辯證推理的思維來審查知識點，這樣不僅僅可以加深對于知識點理解，也為創新型思維意識的培養打下基石。方程的相關知識對于初中數學來說是一個占分比例較大的知識點，也是難度最大的章節，在學習勾股定理就需要老師講解關于直角三角形三邊關系等基礎知識，然后衍生出來題型，已知幾條線段的長度，用解方程方法解出未知邊長。在這個過程中可以詢問學生會怎樣利用方程知識求解，再或者還有什么方法可以求解？慢慢地將學生帶入到一個思考的情境下，鍛煉思維的靈活性。

例如，在學習立體圖形的三視圖時，需要鍛煉學生的空間立體思維能力。老師可以在課堂中準備常見的立體幾何模型，設置兩類題型。第一道題型是提供一個圓柱上放上一個三棱柱的三視圖，要求學生根據所給三視圖畫出立體圖形。并確定兩個柱體的擺放位置。第二道題型是將一個球切掉四分之一，然后要求學生畫出三視圖。通過這兩道題的測試后，按照小組學習模式，分為兩大組，第一組利用題型一給二組出題，第二組通過擺弄立體模型給一組出題。在這個過程中既調動了學生的積極性，也形象地將知識點引入到課堂教學當中，使學生加深對于三視圖知識點的理解，使得課堂效率在活躍的課堂氛圍中得到進一步提升。

4.重視學生的疑問與看法

在學習過程中，班級內學生的情況不同，水平存在差異，那么自然就會在學習時對于知識的理解思維不同，有多數的學生選擇沉悶，孤芳自賞，但也有一些學生喜歡提問與交流自己的看法，這樣的學生對于活躍班級氣氛起到很重要的作用，可以促進授課進度和讓老師掌握學生對知識吸收的效率，進而調整教學進度與模式，增加針對性地授課，使得課堂效率最大化。

在科技發展的時代背景下，越來越多的科技創新理念改變著人們的生活，帶來更加方便與快捷的生活方式。政府對于教育理念的改變也深受其影響，那么對于創新人才的培養作為新時代教育導向作用也就是增強學生創新思維的鍛煉。其中對于初中數學教學工作中提出的要求，也是為了讓學生明白創新型思維在學習中的重要性，將更高效和更加科學的教學與學習模式帶到實際教學中，增強學生的數學思維也是從側面提升思維的靈活性，這樣才能在學習數學時更加游刃有余。

參考文獻

[1]周曉富.信息技術在初中數學課堂中應用的探索和分析[J].赤子（上中旬），2015（01）：298-299

[2]楊湖.數形結合在初中數學教學中的運用[J].基礎教育研究，2016（03）：63-65

[3]王成營.數學符號意義及其獲得能力培養的研究[D].華中師范大學，2012

[4]黃友初.基于數學史課程的職前教師教學知識發展研究[D].華東師范大學，2014

[5]王科.HPM視角下數學歸納法教學的設計研究[D].華東師范大學，2014