在初中生物教學中滲透核心素養之初探

林興和

摘 要：生物是初中教學中非常重要的一門學科，也是教師和學生都要掌握的教學內容。隨著新課標的改革和發展，在初中生物課堂中滲透核心素養的教學元素，越來越受到教師的重視和運用，并逐漸融入到各大學校的教學理念中。本文就基于初中生物的教學現狀，對課堂中滲透核心素養的教學方法和實際策略做一些總結。

關鍵詞：初中;生物;教學方法;核心素養

【中圖分類號】G 633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）33-0081-01

生物是一門以生命為基礎的學科，其理論和知識隨時隨地都在展現生命的價值和意義。通過核心素養的內容，能充分調動學生學習生物的興趣和積極性，逐步讓學生明白生命的內涵與價值，在自身的基礎上不斷探索、鉆研和鞏固，并主動的加入到核心素養的學習過程中。

1.注重核心素養的教學元素，培養學生的生物學習興趣

素養是一個人精神修養和人文修養的總稱，影響著一個人的判斷能力、行為準則和做事風格。從廣義上講，教學上的“核心素養”包括對學生生活中的道德品質、外表形象以及學習上的知識水平與能力等各個方面。為了有效的培養學生的生物學科素養，教師要注重核心素養的教學元素，從培養學生的生物學習興趣出發，為學生提供各種各樣有價值的學習教材，幫助學生找到生物與生活中各個生命之間的關系。

在知識經濟迅速發展的今天，初中生物的教學課堂也應該呈現出與時俱進的教學特點。作為新時期的教師，我們應該通過核心素養的教學理念，讓學生明白生命的內涵與價值，找到各種生命運行的本質規律，自覺的養成日常學習生物的良好習慣。這種培養策略是多種多樣的。比如，可以組織學生課外活動，以班級為單位參觀博物館、文史館等，讓學生感受中華上下五千年的發展歷程，以激發他們學習生物的興趣。在日常的課堂教學中，我們還可以帶一些古老的文化標本到講臺上，給學生自由觀察和探究的機會。在觀察文物標本的過程中，學生能進行自我總結和做好筆記，對生物學習的方法和學習技巧做一些有效分析。

2.加強核心素養的課堂內容，提高學生的生物能力

“加強核心素養的課堂內容”，是提高學生生物學習能力的關鍵性一步，也是促進良好師生關系的催化劑。教師一定要重視和合理運用，才能發揮課堂的教學效果，利用“核心素養”帶動學生的學習思維。從教學的角度來看，“核心素養”指學生應具備的適應終身發展和社會發展所需要的必備品格。這種品格和關鍵能力將影響到孩子們的職業生涯，甚至影響到孩子們的日常生活，是初中階段最關鍵、最必要的素養。在學校里，孩子們最親近的人是老師，我們就要做好自己的教學職責和義務，引導學生從多個方面反思核心素養的價值，自我感受生物這門學科的內涵，不斷的積累學習經驗。

核心素養的基本教學內涵主要包括以下六個方面，即“人文底蘊、科學精神、學習精神、責任擔當、探究意識、合作能力”。教師要根據具體的教學內容制定出不一樣的教學策略，抓住生命的本質，圍繞核心的生物知識點給學生做講解。只有這樣才能讓學生在學習實踐活動中，養成愛學習的好品質，培養他們的人文素養、人文情懷、審美情趣和價值取向。學生在學習過程中，要樹立堅定的學習信念，學會建立屬于自己的價值體系和學習框架，并積極的跟隨教師的引導和教學。如果學生出現了學習上的問題，我們要給予解答和引導，讓他們遇到不懂的問題多和老師、同學進行溝通和交流，彌補知識的知識空缺。

3.引入核心素養的生物實例，擴展課堂的教學內容

生物學科本身就是一門探究性的生命學科，極度考驗學生的觀察能力、思維能力和運用知識的能力。所以在初中生物課堂中加入核心素養的培養理念，是至關重要的。一位偉大的生物學家曾經說過，“生命現象既是客觀的物質存在”，這是生物教學的基礎，也是教學的核心內涵。在當前的初中生物教材中，往往會涉及到很多人文常識和生命的自然規律。教師要重視“生命現象既是客觀的物質存在”這個教學理念，在掌握經典生物學知識的基礎上，給學生講解必要的生物知識，開展活化性的生物教學課堂。

當學生具備必要的學科素養，就能從日常的生活規律中發現生物要義，逐步發展自身的理性思維、批判思維，在教學活動中敢于提出自己的創新性新觀點。比如，在探究《蝴蝶標本》一節實驗內容時，學生可以結合自身的科學文化知識，向老師提出問題。“蝴蝶的進化過程是怎樣的”、“蝴蝶的種類有哪些”等，都是學生想要知道和學習的生物知識，教師要耐心和及時的給學生做出講解。必要的時候還可以在實驗內容中加入實質性的探究活動，即帶領學生到野外捕捉蝴蝶，親自進入到大自然，感受大自然中的奇妙元素，對生命現象和生物學知識進行科學、理性的學習和認知。

隨著教學進程的不斷擴大和發展，在當前初中生物課堂中逐漸加入核心素養的教學內容，成為各大學校的主流教學趨勢和重要課堂理念。為了培養學生的生物學習能力，教師要注重核心素養的教學課堂，利用各種豐富多彩的生命現象培養學生的生物學習興趣，并逐漸加強核心素養的課堂內容。只有這樣才能在保證教學內容的基礎上，提高學生的生物能力，讓教學配合核心素養的生物實例，全面擴展學生的生物學習能力和技巧。