信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究

陳麗容

摘 要：我國社會的快速發(fā)展，信息技術(shù)也被運(yùn)用在各行各業(yè)中，教育領(lǐng)域也引入了信息技術(shù)輔助老師進(jìn)行課堂教學(xué)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率，降低數(shù)學(xué)的難度，讓小學(xué)生更容易的掌握數(shù)學(xué)這門學(xué)科。本文對信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，并提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);課堂教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）33-0062-01

信息技術(shù)運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，對于小學(xué)生而言，不僅能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，還能讓數(shù)學(xué)老師運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供一個具有時代感的課堂，提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。

1.信息技術(shù)運(yùn)用在課堂中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)作為一門抽象類的學(xué)科，對于小學(xué)生來說有一定的難度，小學(xué)生年齡比較小，還停留在形象思維的思考模式上，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有點(diǎn)難度。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式，受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響較深，老師在課堂中習(xí)慣性會對學(xué)生進(jìn)行知識的填鴨式教學(xué)，學(xué)生們在課堂中被動的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不斷下降，數(shù)學(xué)成績也沒有達(dá)到老師的理想標(biāo)準(zhǔn)。所以數(shù)學(xué)老師要積極地運(yùn)用信息技術(shù)在課堂教學(xué)中，打破以往的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與時俱進(jìn)的創(chuàng)新教學(xué)的思路和方法，不斷的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)《公頃和平方千米》這一課時，為了能夠讓學(xué)生們理解公頃和平方千米的概念，我在課前備課的時候，就找了一些關(guān)于大型建筑的航拍視頻，在課堂中結(jié)合教材給學(xué)生們觀看。在課上我先為學(xué)生們介紹了面積單位“公頃”，邊長100米的正方形的面積是1公頃，然后我怕學(xué)生們理解不了，我又舉例子，學(xué)校的四百米跑到圍起來的部分面積，大概就是一公頃，學(xué)生們聽了之后似乎理解一公頃到底有多大了。然后我又給學(xué)生講1平方千米等于100公頃，這時學(xué)生已經(jīng)不能理解這個1平方千米到底是多大的時候，我就運(yùn)用了信息技術(shù)，把航拍的視頻播放給學(xué)生，學(xué)生們先是看到一公頃的面積，然后是1平方千米的面積，最后我又把我國960萬平方千米的視頻播放給學(xué)生，學(xué)生都被祖國的遼闊震撼了，也對數(shù)學(xué)的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.信息技術(shù)運(yùn)用在課堂中，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識

小學(xué)生年齡比較小，理解能力以及學(xué)習(xí)能力都比較薄弱，所以數(shù)學(xué)老師在講課時要注意講課的方法，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。要想學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科，離不開邏輯思維，數(shù)學(xué)課本中的知識雖然也有一些插圖，但是對于小學(xué)生的理解能力來說，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師要積極的把信息技術(shù)運(yùn)用在課堂的教學(xué)中，與數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識緊密的結(jié)合起來，通過信息技術(shù)的優(yōu)勢，把數(shù)學(xué)知識直觀、形象的表達(dá)給學(xué)生，降低小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，并輕松的掌握數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

教學(xué)《角的度量》這一課時，我先給學(xué)生舉出一些角度的圖形，讓學(xué)生來分辨這些角度的大與小，然后讓學(xué)生們在用自己手中的三角板去比較，圖形中的角度和自己手中的三角板那個更大？學(xué)生們通過動手去做比較，他們對角度的大小有了一個深入的理解。這時，我再運(yùn)用信息技術(shù)展示了一個大型的圓，并且把這個圓分成了360分，每一份就是一個度量角的單位，叫做一度，有了這個測量的工具，學(xué)生們就可以很容易的對比出角度之間的大小。于是我把這個測量角度的工具與角重合，并請學(xué)生們親自數(shù)一數(shù)，這個角到底有多少度，學(xué)生們很認(rèn)真的觀看著課件，然后告訴我這個角有60度，于是小學(xué)生就輕松的學(xué)會了角的度量問題。把信息技術(shù)運(yùn)用在課堂的教學(xué)中，不僅能夠簡化數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，更能夠降低學(xué)生們學(xué)習(xí)的難度。

3.信息技術(shù)應(yīng)用在課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)學(xué)科不像語文學(xué)科充滿了趣味，所以數(shù)學(xué)老師就要在課堂中豐富教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能給學(xué)生打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。隨著我國教育改革的不斷深化，新課標(biāo)也提出了新的教學(xué)思路，不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)的課堂中，可以運(yùn)用信息技術(shù)的豐富資源，把數(shù)學(xué)教材中的知識點(diǎn)、重點(diǎn)與信息技術(shù)資源結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，培養(yǎng)好學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

教學(xué)《多邊形的面積》這一課時，因?yàn)樾W(xué)生的思維模式仍然是形象思維，所以我就先運(yùn)用信息技術(shù)把生活中的場景給學(xué)生們展示出來，讓學(xué)生們?nèi)タ瓷钪心切└鞣N各樣形狀的建筑、物體都是多大面積，從視覺上直觀的去引導(dǎo)學(xué)生思考。然后我點(diǎn)開兩塊不同形狀的花壇，問學(xué)生：“這兩個花壇哪一個大呢？”學(xué)生們說看起來左邊的大一點(diǎn)。我又問：“那你們誰算出來它的面積呢？”學(xué)生們都搖搖頭。于是我又運(yùn)用信息技術(shù)把這個平行四邊形，沿著高剪開，然后把減掉的三角形和剩下的圖形拼成了一個長方形，學(xué)生們目不轉(zhuǎn)睛的看著投影上的圖形變化，于是我問學(xué)生：“現(xiàn)在你們會不會算面積了？”學(xué)生們看到變形之后的四邊形都點(diǎn)頭說會算，于是學(xué)生們很快就得出了結(jié)果，也學(xué)會了如何求平行四邊形的面積，信息技術(shù)的視覺沖擊激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

4.綜上所述

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效的降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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