冥想中的教師語言初探

何長玲

摘 要：科學研究表明，在課堂上給學生“冥想”時間，對學生整理和儲存信息大有好處。冥想就是讓學生在輕松愉悅的環境中，回憶整個學習過程，再造事物的形象，將知識和情節聯系起來。我校“生動課堂”改革，把冥想作為其中重要環節，以此激活學生的思維，激發學生學習的興趣，讓學生在課堂上始終有著活躍的思想。本文嘗試從冥想中的教師語言進行探究，什么樣的語言形式是有助于冥想開啟的。

關鍵詞：冥想;教師語言;“生動課堂”

【中圖分類號】G 622.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）33-0061-01

我校“生動課堂”教學改革，將冥想運用在以下三個教學環節，即：課前冥想，調整情緒;課中冥想，促進思維;下課冥想，總結內容。在教學前中后，冥想的有效運用都會促進學生的學習。那么我們就通過研究在這三個環節中教師語言的運用，來探究什么樣的教師語言是有助于學生進行冥想的。

1.課前冥想，調整情緒

（1）平靜的語言，沉靜心靈。

冥想可調節個體的負性情緒、促進個體正性情緒，對于心身疾病具有顯著的干預效用。當學生還處于課間興奮活躍或傷心郁悶的情緒狀態中時，立即進入課堂，是不大容易靜下心來投入到接下來的學習中的，聽課效果也會大打折扣。因此，我們在課前設置冥想環節，以安靜舒緩的方式，讓學生從課間各種情緒狀態中放松下來，調整好情緒，迎接上課。

（2）心動的語言，激發興趣。

我校“生動課堂”將冥想作為上課伊始激發學生“心動”的一種教學方式，緊緊抓住學生學習的興趣進行教學，讓“心動”從冥想中開始。此時，學生大都已經在舒緩的音樂中調整好自己的情緒，教師要結合本節課的教學目標，用能夠讓學生怦然心動的語言引導梳理，將梳理出來的信息傳達給學生，激發學生學習的興趣。

我校的一位教師在教授《三顧茅廬》一課時，課前播放《三國演義》的主題曲，讓學生初步感受三國時代的烽火連天。一番“冥想”，極大地激發了學生的學習期待和學習愿景。我們認為，學前師生的冥想能夠成為點燃學生想學、樂學的主動學習的熱情，在上課伊始就能一下子抓住學生的注意力，達到初學時亦“心動”。

2.課中冥想，促進思維

在課堂教學進行到25分鐘左右，一般是教學中最重要的知識點掌握的時候，但同時也是學生學習疲怠的時候。此時，我們用冥想的形式，促進學生思維的重新啟動，展開豐富的想象，對知識點進行強化。

（1）啟發的語言，激活思維。在教學《三顧茅廬》一課時，學習文中的寫景手法，用“來到…只見…”的句型進行寫作訓練，是教學的一個難點，而此時，課已接近一半，大部分學生已經出現了疲倦期，思維中斷或注意力不集中，而在此時又將進行寫作訓練，那么巧妙的運用冥想，將會起到事半功倍的效果。利用冥想，將原本是教學難點的內容巧妙的進行突破。學生在教師附有啟發性的語言中進行聯想，打開自己沉睡的記憶，促進思維的重新激活。

（2）生動的語言，促進想象。在學習《二泉映月》時，要讓學生體會阿炳在生活中的艱辛和創作上的不屈不撓的精神以及對美好生活的無線向往之情，是教學的重要目標。課上，為了讓學生細細體會這一情感，冥想起到了推波助瀾的效果。

配上《二泉映月》一曲，加上教師生動的敘述，讓學生靜靜的趴在桌上冥想。

學生在音樂中，在教師生動的敘述中，靜心沉思，音樂停止時，感觸頗多，紛紛舉手要說一說自己眼前出現的畫面。在這首《二泉映月》的樂曲中，在教師生動的敘述中，學生大膽的展開想象的翅膀，讓自己在頭腦中構建當時阿炳創作樂曲時的種種感人的畫面，同時，也很好的理解了樂曲中飽含的豐富的情感。

3.課尾冥想，總結升華

我校的“生動課堂”倡導的是在這一節課中，學生能夠有所收獲，同時，更期望學生在課堂上有所觸動，在觸動中內化提高。冥想，在“觸動”環節加深學生對課文內容的理解，并以此內化提高學生的學習能力。

（1）引導的語言，強化理解。一節課即將結束的時候，我們通常想要檢驗學生的學習效果如何，他掌握了多少，學到了什么。因此，在下課前進行冥想，有效的將一節課的內容進行梳理和總結，有利于學生在腦海中對零碎的知識點形成系統的連接，從而加深對知識的理解和掌握。

這里的教師語言應當緊緊圍繞課文的重要知識點，教師首先要梳理出與課文內容密切相關的重要問題，讓學生跟隨老師的提問，一步步走進課文的深處，形成對文章的整體認識。這里的冥想也可以通過思維導圖的形式，通過繪制魚骨圖的形式，或者書寫的方式讓學生系統的整理清楚。

（2）啟智的語言，內化提高。蘇霍姆林斯基說：“把知識加以運用，會使學生體驗到一種理智高于事實和現實的權力感。”課堂上學生學到的知識要更多的內化到學生的心里，真正能夠做到課堂內向課堂外知識的遷移運用，學生的能力才能得到提高。

在教學《大江保衛戰》一文時，學會模仿課文的第一小節寫通訊報道的開頭是一種遷移訓練，內化提高的過程。但對于學生來說，枯燥的教學勢必會讓這個教學點成為學生學習的負擔。因此，在教學中，采用冥想的方式，讓學生有話可寫，有感而發。

在教學中運用冥想，既能充分調動學生的主觀能動性，使之積極參與，又能培養學生聯想、想象能力，提升學生的感悟能力，使他們的審美情趣和人格得到升華。而語言是教師的生命，教師附有魅力的語言是課堂保持生機勃勃的關鍵因素。讓學生的思緒盡情的在冥想飛揚，需要教師智慧的運用語言，借此來吸引學生、啟發學生、引導學生……讓他們隨著我們的教學話語展開激情的雙翼，用我們充滿智慧的話語促進學生大膽的在課堂上打開自己的思維，展開自己的想象，在學習的碧海藍天中自由地翱翔。