基于生本理念的高中數學高效課堂的構建

方云妹

摘要：隨著時代的發展和課程改革的推進，以生為本逐漸成為各學科教學的核心理念。因為只有把學生放在主體地位，一切教學手段從學生的角度出發，才能保證學生的學習效果。所以在高中數學教學中，教師就要充分考慮學生的各方面特點，據此探索相應的教學方法。爭取構建高效的數學課堂，更好地滿足學生的發展需求，以實現高中數學的教學目標。

關鍵詞：高中數學;生本理念;教學方法;高效課堂

教師服務于教育，教育服務于學生，所以說學生是教學活動的主體，是教師最應該考慮和關注的對象。并且，高中數學知識的難度大大加深，培養目標也有所提高，這就給學生學習造成很大的困擾。為此。作為高中數學教師，就要充分考慮到學生的興趣、能力以及發展需求，據此采取相應的教學手段。這樣才能真正落實生本理念，才能構建活潑生動的高效課堂。從而有效激發學生的學習興趣，深化學生對知識和技能的掌握，促進學生數學綜合水平的提升。

1.鼓勵自主探究，深化知識理解

高中生已經走過數學啟蒙階段，掌握了一定的數學基礎知識和基本技能，正處于進一步提升數學綜合能力的關鍵時期。但是在高考的重壓下，很多教師習慣采取灌輸式教學策略，忽略了學生獨立思考和自主探究的過程，從而阻礙了學生數學水平的進步。為此，在以生為本的教學理念下，教師要積極調整教學思維和教學方法。而考慮到學生已經具備一定的學習能力，在高中數學教學中，教師不妨鼓勵學生自主探究。這一方面可以使學生獲得更多的學習主動權，使其充分發揮主體性，成為課堂的主人;另一方面，有了獨立思考和自主探究的過程，學生對知識的理解和記憶會更加深刻，從而強化學生的課堂學習效果。

例如：在學習《三角函數的圖像和性質》一課時，我便讓學生自主探究。而為了使其明確探究方向和目標，我先設置如下問題：在作出正弦函數的圖像時，我們應該注意哪些關鍵點？函數y=1+sinx，x∈[0，2π]的圖像是什么樣的？然后我讓學生開始探究，我則加強巡視，對學生進行點撥和指導。當學生探究結束后，我請幾名學生為大家講解這一部分知識內容，其余學生可以指正、提問和補充。最后，我為學生出一些簡單的題目，檢驗學生的學習成果。通過這種方式，可以使學生切身體驗學習過程，深化對知識的理解和記憶，從而提高教學的有效性。

2.適當結合游戲，保護學生熱情

興趣是學生主動學習的最佳驅動力。并且，高中生雖然學習觀念較為成熟，但其學習態度依然會被興趣所影響。所以要想深入落實以生為本的教學理念，教師不僅要考慮學科特點和學生的學習能力，還要充分顧及學生的興趣。但是，數學作為一門枯燥且復雜的學科，學生很難對此產生熱情。所以考慮到學生對游戲情有獨鐘，在高中數學教學中，教師不妨適當結合游戲。爭取借助游戲的趣味性中和數學知識的枯燥，調動學生參與課堂活動的積極性和主動性。從而提高學生的學習效率，優化學生的學習體驗。

例如：在學習《古典概型》一課時，為了讓學生順利投入到課堂學習，我為學生準備一些小游戲，比如：撲克抽獎、擲骰子、拋硬幣等等。首先我讓兩名學生上臺，給他們一枚硬幣，二人輪流拋硬幣，誰拋出國徽的一面誰勝出。然后我讓其他學生寫出所有可能的結果。之后我加大游戲的難度，讓學生玩“撲克抽獎”。游戲形式如下：我從一套撲克中抽出一張，然后學生先猜花色，再猜數字。猜對花色的獲得二等獎，猜對數字的獲得一等獎，全部猜對獲得特等獎。之后我再通過引導學生思考游戲的共性而引入“古典概型”這一概念。通過這種方式，可以使課堂趣味橫生，有效保護學生的學習熱情，促使學生積極思考和探究，從而為高效課堂的構建奠定基礎。

3.聯系學生生活，培養實踐能力

只要認真觀察就不難發現，數學已經廣泛地深入到我們的生活之中，成為我們學習、工作和生活的重要工具。并且，相比于嚴肅枯燥的數學課堂，學生的熱情更傾向于多姿多彩的生活，也更愿意投入到對生活問題的思考之中。另外，培養學生的數學實踐能力，是高中數學教學的重要目標。所以在高中數學課堂教學中，教師不妨根據教學內容，將數學知識與學生的實際生活聯系起來。以引導學生運用所學知識解釋或解決生活問題，以使其在實踐的過程中夯實基礎、提升技能。

例如：在學習《隨機抽象》一課之后，我便給學生布置實踐型課題，比如：如果從班級中抽取十名學生，調查他們每天看電視的平均時間。為了反映全班學生看電視的平均時間，應如何抽樣？哪種抽樣方式所得到的結果最真實？然后我讓學生分組討論并探究。在這一過程中，各組學生用之前學過的三種抽象方式進行抽樣調查。而有的小組卻統計了班級每名學生看電視的時間，并求出平均值。最后，各組學生用每種抽樣方法所得到的結果與本班學生實際看電視的平均時間進行對比，分析每種抽樣方法的優劣。通過這種方式，可以幫助學生實現學有所用，有效鍛煉學生的數學實踐能力，從而體現生本教學理念的價值。

總之，在高中數學教學中，教師要深入貫徹以生為本的教學理念，從學生的角度出發探索科學新穎的教學策略。這樣才能幫助學生突破學習困境，促進學生數學水平的提升。

參考文獻：

[1]盛祥.論高中數學課堂中對數學游戲的利用[J].科學咨詢（教育科研），2018.

[2]韓學昌.高中數學生本課堂的教學模式研究[J].教育實踐與研究（B），2018.