初中物理實驗教學中的小組合作學習研究

文斌

摘 要：初中物理教學中實驗教學占據了大部分的教學時間，學生經常會通過觀察實驗或者親自動手做實驗來得出物理結論，學習物理知識。小組合作學習方式是對傳統教學方式的完善，被經常運用到課堂教學中。本文將主要分析初中物理實驗教學的現狀和小組合作學習的積極作用，并對初中物理實驗教學中的小組合作學習提出幾點可行性策略。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;小組合作學習

一、初中物理實驗教學現狀

在目前初中教學中，物理是九大主要課程之一，對于幫助學生掌握基本的物理知識、打好物理學科基礎來說非常重要。實驗教學方法是物理教學中公認的有效方法，它能夠讓學生通過直觀的物理實驗理解抽象復雜的物理知識，使物理學習更加輕松、生動。然而在當前初中物理實驗教學中，形勢并不十分樂觀。一方面學生在實驗中往往被要求獨自進行實驗，不允許交頭接耳，老師沒有給學生創造相互交流學習的機會。有的學生頭腦靈活，做起實驗來十分輕松。而有的學生沒有掌握正確的方法，或者對物理學習沒有興趣，實驗過程一直出錯，十分影響實驗體驗。另一方面，物理實驗過程難度較大，十分考驗學生的動手能力和實驗水平。部分學生畏難情緒嚴重會生出厭學的情緒，加上學生對獨自實驗沒有參與興趣，往往敷衍了事，得出的實驗結果偏差較大，很難達到實驗教學的目的。在這種背景下，小組合作學習的方式開始引起老師的重視逐漸被應用到教學中，取得了不錯的效果。

二、初中物理實驗教學中小組合作學習的積極作用

（一）激發學生學習物理的熱情和參與實驗的興趣

小組合作學習在物理實驗教學中最明顯的作用就是改變了傳統實驗教學中學生“單打獨斗”的實驗場景。和幾個同學一起實驗，學生們參與實驗的興致明顯提高了，學習物理知識的熱情高漲。在小組合作學習中，學生可以充分發表意見，對實驗結果提出各種猜測，并通過動手實驗得出驗證。如果對物理知識和實驗過程有疑問和不懂的地方，學生們還能夠相互交流探討分析，更有利于調動學生學習的積極性，讓學生在合作中取長補短，比一個人埋頭做實驗的效果顯然更好。學生開始踴躍參與到小組實驗中，積極借鑒別人有效的物理學習方式，逐漸成為學習的主人，物理學習成績有了明顯進步。

（二）有利于提高學生綜合能力

小組合作學習的過程并不僅僅能夠提高學生的物理學習成績，還能夠有效提高學生的綜合能力。比如和同學溝通、相處的能力，獨立思考的能力，讓學生學會耐心傾聽別人的意見，尊重別人的想法，相信實踐出真知等，這些都是學生在課本上學不到的。學生綜合能力的培養十分重要，實驗教學小組合作學習的過程往往不會一帆風順，學生必定會經受失敗和挫折，與此同時又經過自身不斷的努力和拼搏，最終體驗到成功的喜悅。這一過程不管是對于物理知識的學習還是學生的成長發展來說都是十分珍貴的，能夠增強學生面對挫折、超越困難的能力。

三、初中物理實驗教學中小組合作學習的策略

（一）科學組建小組成員，合理分工，各自發揮所長

初中階段的男生在理科課程方面的優勢逐漸顯現出來，尤其是像物理這類課程，頭腦往往更加靈活，適合負責實驗的設計、領導和協調。初中女生的優勢在于認真和細心，不像男生做起實驗來粗心大意，馬馬虎虎，更適合負責實驗的操作、記錄數據等。所以老師在分組時可以考慮給每個小組混合安排男、女生，讓他們在實驗中各自發揮出自己的優勢，配合完成物理實驗。當然，小組分工并不是固定不變的，在熟悉了實驗過程之后，小組成員的分工安排可以組內自行調整，爭取讓每個同學都有自己動手實驗的機會。同時，為了避免小組合作學習過程中有的學生坐享其成，不參與小組實驗，白白享受集體的勝利果實，老師可以讓每個小組制定實驗計劃表，詳細記錄小組成員的工作安排，要求每個學生都必須參與實驗。

（二）根據組內每個成員的表現和實驗情況，定期評選優秀小組

優秀小組的評選是促進小組團結、增強小組凝聚力的重要方法。為了進一步發揮出學生的學習潛力，在小組內形成積極向上的學習氛圍，老師可以在實驗教學中開展優秀小組的評選活動。在完成課堂實驗后，老師可以讓每個小組進行自我總結，簡要闡述小組內的分工、實驗思路、操作過程、遇到的困難、解決困難的辦法、得出的實驗結論和小組的收獲等，老師根據每組的表現情況來評選優秀小組。優秀小組的評選雖然只是對學生精神層面的嘉獎，但是卻是小組合作學習中意義重大的環節。它肯定了優秀小組學生在集體中的出色表現，同時也給其他小組的成員樹立了學習的榜樣，有利于激發小組之間的競爭和比拼意識，讓他們在你追我趕的學習環境中共同進步。

（三）增強學生合作意識，培養學生合作能力

小組合作學習最重要的一點就是學生在團結合作的氛圍下交流學習，共同進步，所以良好的合作意識是小組合作順利進行的前提。為了更好地發揮出小組合作學習的效率，老師應該重視學生合作意識的培養。初中階段的學生大多習慣了以自我為中心，普遍缺乏合作意識和團結精神，在長期的小組合作學習中，同學之間難免出現分歧、鬧矛盾。為了不讓同學之間的矛盾降低小組合作學習的效率，老師應該教導學生學會認真傾聽、獨立思考和清楚地表達，讓他們在小組這個小集體中增強合作能力。同時，老師還可以挑選出合適的學生擔任小組長，負責處理組內臨時突發性問題，協助老師完成力所能及的任務，一方面有利于減輕教師的教學壓力，另一方面也能夠鍛煉學生的管理能力。

四、結束語

綜上所述，小組合作學習方式應用到初中物理實驗教學中是完全可行的，能夠豐富教學形式和學生學習方式，有效彌補了傳統教學的不足，激發了學生學習的積極性，同時提高了學生的綜合能力。在初中物理實驗教學中，老師要探索發現更多小組合作學習有效教學的策略，努力發揮出這一教學模式的重要作用。

參考文獻：

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