關于小學數學課堂中小組合作學習的探究

陳堯彬

摘? 要：因為小學生的獨立思維還不夠完善，思維活躍度也不夠高，所以需要通過合作學習來來幫助小學生理清數學思路的邏輯性，通過合作的方法，能夠更有效率的提高課堂的教學目的。并且在合作學習的過程當中，學生們也能明白彼此合作學習的整體意義，并且多方位思考，能夠彌補個人之間的考慮，不足之處，所能想到的解決方法也更完善全面。其實是因為合作方法，把幾個小學生放在一起就避免了，因為他一個人做不出，而對這門學科造成畏懼心理，幾個人一起想方法學習好了，可以帶動學習差的，學習差的跟著學習好的思路總能夠更快速的完成教學目的。并且這樣學習也能夠營造好的學習氛圍。

關鍵詞：小學數學;二年級學生;課堂教學;小組合作學習

一、引言

新一輪課程改革要求我們“教會學生學習，培養(yǎng)學生自主能力”，培養(yǎng)學生數學素養(yǎng)，所以我們在教學中，要盡可能地提高學生學習的興趣，采用靈活多樣的教學方式，讓學生在玩一玩、想一想、做一做等小組活動中享受到學習數學的樂趣，從而打造出高效課堂。因此，基于二年級學生年齡、身心等各方面特點，面對學科中的復雜而困難的問題都不能獨立的做出決定，而通過小組合作來完成課堂學習或者解決計算大題。一是因為人多，小學生的樂趣首先被提起來了，二是因為安排小組中有學習優(yōu)秀的學生帶領著大家去理清數學計算題中的思維邏輯，這樣不會的同學就不會對數學產生抵觸心理。如此一來，學生在數學學科當中的成績必然有所提升。

二、小組合作學習策略

1、利用合作學習促進學生提高效率

如果說合作學習可以提高學生在數學學科當中的學習樂趣，那么如何才能讓學生們能夠體諒到，合作學習呢？首先老師分配學生的時候，分組一定要有一個機制，學習成績優(yōu)異的學生帶領著學習成績不好的學生，才能組成好的學習氛圍。其實是在分組當中，每個人一定要對自己所處的位置有所了解，每個人分配一個小任務，合起來做一道大題。合作學習可以充分調動學生的學習樂趣。以合作學習為前提，那么老師準備的課堂內容一定要豐富多彩。數學課堂內容不能單單按照的書本知識來介紹，也不能單單只準備理論知識，畢竟繁雜的數學算式讓學生們會頭疼的。這樣既有成績優(yōu)異的學生，帶領著所有學生一起學習，又有豐富多彩的課堂內容引導學生，還有老師在旁輔助，課堂真正成了學生的主要學習陣地。

例如說，老師以一座小型動物園為題目范圍，劃分出幾條不同的路線，然后問學生有幾種方法可以走到園中某一景區(qū)景點。如果要通過某幾個必須通過的動物園，又要走哪幾個路線？或者說最近的路線走哪里，最遠的路線走哪里等等。這樣既豐富了動物園這一吸引學生樂趣的趣味性考點，也包含了教導學生數學知識的考點。在這些問題當中，學生既激發(fā)了思維的活躍性，也通過互相探討討論得出了答案，課堂的氛圍得到良好發(fā)展，老師完成了教學目標。

2、添加課堂以外的知識內容，提升教學的質量

因為數學知識的變化多樣，以及邏輯思維等特點。所以老師可以把很多數學知識套用到實際情景當中。在實際情景當中，運用數學知識來解決問題，既可以讓學生對知識鞏固更加一層，也可以讓學生明白學習與實際生活的聯系。這樣既能充分調動學生的學習樂趣，也能保證課堂氛圍的積極活要。且當學生在二年級時已經具備基本的數學知識，此時學生組成合作小組互相學習，在家里，每個學生所思考問題的角度不同，更能獲得額外的解題思路。

例如說當，教授到乘除算法問題時。老師可以套用游樂場這個景點來吸引學生的注意力。游樂場有很多不同的游戲設備，現在有十個小朋友在排隊等著上摩天輪，摩天輪一次最多只能坐兩個人，然后小朋友們要坐多少趟才能所有人都玩一次摩天輪呢，或者說，最多需要多少個車廂才能把十個小朋友都坐下？當同學們都積極主動的討論問題，提出解決方法的時候，在這個過程當中，他們的羅緝思維就已經得到了鍛煉。而且通體合作之下，學生們也能感受到合作的重要性，通過互相合作來解決問題，更能提高學習效率，能夠多想幾條學習思路來解決問題。這就為學生們鍛煉了團體合作意識，也提高了學習教學氛圍。通過豐富了教學內容，也提升了教學的質量。

3、分組當中，構建優(yōu)秀群體為榜樣

小學二年級的學生的獨立意識尚未完全發(fā)育成熟，并且所學知識點也僅僅是個基礎。在這種情況下，他們的分組就需要有老師來進行分配。并且由于個體學習差異性，每個學生的學習進度都是不相同的。要么在分組情況下，一定要有學習成績優(yōu)異的學生來進行代理。只有這樣，才能夠盡力的拉近學生們之間的學習進度差異，也能夠提高學習成績不好的學生對學習的樂趣。而且由于學生個性差異不同，有的學生內向，有的學生善于表達，有的學生好動等等。老師在進行分組的時候，一定要充分考慮到每個學生的情況。在分組的過程，教師要提前對學生的具體情況進行了解，合理地對學生進行搭配。例如，教師在分組中，可以將學習能力較強的學生和學習能力不佳的學生分組組合，這樣學生之間在獲得知識和相互幫助的同時，形成良好的集體意識。將內向和外向的學生結合分組，可以讓不同類型學生更加自然地進行合作與學習，這對于平衡和健全學生性格來說是非常重要的。

三、結束語

在小學數學教學過程中，運用小組合作學習方法可以有效提升教學效果，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生集體意識，提升學生的綜合能力。老師需要以學生的實際情況為依據，對小組合作學習的運用進行調整與完善，有效拓展學生的知識面，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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