小學數學教學中小組合作學習模式的運用

童坤

摘要：小組合作對學生的學習來說有著很大的幫助，尤其是如果學生對某個科目不太喜歡，會由于小組的合作慢慢改變學習態度，是小學生學習過程中不可缺少的一種學習模式。作為數學教師，引導學生端正數學學習態度，能夠在小學時期認真進行數學學習，給學生打好基礎，幫助學生在深入進行學習數學之前打開學生的數學思維。

關鍵詞：小學數學 小組合作 學習模式 現狀 方法

數學學習考驗學生的邏輯思維能力，學習數學最重要的不是學生能做對多少道題目，或者是能夠完成多少練習，而是培養學生的數學思維，包括獨立思考能力，舉一反三的能力，能夠很好的幫助學生突破數學學習的很多困難，也能減少很多不必要的題目重復練習。合作學習能幫助學生集思廣益，發揮小學生的特長，在數學學習中更加從容，能夠面對數學時不被困難嚇退，也能幫助學生形成良好的數學學習習慣，無論是對學生目前的數學學習還是對學生以后的數學學習都有很大的作用。[1]

一、小學數學教學現狀

在當前的小學數學教學中，教師很多時候都采取傳統的教學方式，讓原本就枯燥的數學更加無趣，和小學生的學習心理和需求恰恰相反，這也是為什么小學生在數學課堂上總是心不在焉的原因，教師希望通過題海戰術讓學生解答更多的題目，也能讓學生熟悉相關的知識點考察，但是這種方法無疑會把學生越推越遠，也會讓學生學習數學的壓力不斷增加，甚至有很多學生一想到數學就會出現焦慮的反應，如果學生在這一階段就產生了這種想法，那么以后的數學學習難度就會更大。教師的教學方式應該隨著社會的變化和學生心理的需求進行改變，傳統的教學方法現在已經不被學生和社會接受，雖然數學要求學生獨立思考，但更需要學生在小組中發現數學學習的樂趣，愿意主動去接受數學，通過互幫互助進行數學的學習。[2]

二、小學數學教學中小組合作學習模式的運用

小組合作是很簡單的一種教學方式，但是要做到行之有效或者是讓學生和教師有高效的配合并非易事，在小組學習中如何保證學生合理利用了小組中的資源，不會浪費學習時間是教師必須要考慮的，面對的主體是小學生，教師更需要找到合適的方法，讓學生管理好自己的同時也能學習到知識。[3]

1.小組合作預習

預習是學習的重要步驟，很多人容易忽略預習，這就導致了學生在課堂中跟不上教師的腳步，預習與否有很大的差別，小學生在數學學習中由于沒有過于硬性的預習要求，學生也是三天打魚兩天曬網，不認真預習，在課堂中教師講課時學生不知道教師講到了哪里，也不明白自己的疑問是什么，學習新知識時無從下手，等自己了解了，教師已經開始下一個知識點的講解，會耽誤學生學習的及時性。教師可以讓學生在小組中進行預習，在每節課開始之前，給學生十分鐘，讓學生在小組中進行預習，能夠起到互相監督的作用，而且預習效率也會提高，學生一個人預習，很容易被外界干擾，而且沒有動力，放在小組中，大家互相幫助，學生之間可以形成良性競爭。教師讓學生在小組合作預習的過程中，可以讓學生把自己在預習過程中遇到的問題寫下來，然后互相幫助解答，每個學生的理解能力不一樣，有的學生在預習過程中能消化70%以上的內容，而有的同學只能理解20%，由于產生了這種差異，學生之間就可以互相幫助，這樣在教師接下來講課時，學生就能有針對性地認真聽講自己有問題的部分。比如學習分數乘法之前，教師可以讓學生在小組中預習，預習過程中，有的學生很容易就看懂了分數乘法的運算方法，例如1/3×3/7=？通過約分很輕松就能得到答案，而有的學生還停留在整數乘法的階段，對分數乘法不太了解，就可以讓已經理解好的同學給理解不到位的同學講解，這樣也能激發出學生的學習興趣。小組合作預習無論是對學生還是對教師來說都是比較重要的，能夠讓學生和教師在之后的學習與教學中更加省力，更重要的是能夠幫助學生在數學學習中體會到樂趣。

2.小組合作解答課后題

除了預習，數學學習中最讓學生頭疼的就是課后題，很多學生課堂中的練習都能聽懂，一到自己進行獨立完成課后題時，就完全沒有頭緒，不知道該從何下手，教師可以讓學生在小組中完成課后題，合作解決問題，每個學生的數學水平不同，這種差別能讓學生很快找到幫助對象，所以大家合作就能夠解決一大半的問題，而且小學生之間互相幫助更加高效，學生之間的交流和溝通比師生之間更有共鳴，他們想法一致，所以很多知識點解釋起來也很容易，不像教師，可能解釋很多次學生也理解不了，這種方式能讓學生有歸屬感，在課后練習遇到困難時主動向小組成員求助，也不會排斥數學學習和練習，在長期的互幫互助下，學生的數學能力一定能夠得到提高，不僅會改變自己的學習態度，而且也會不自覺的吸收其他同學的學習想法和解題思路，變成自己的一種能力，讓學生的數學學習更加順利。

合作學習運用在小學數學教學中并不是一件很難的事，而且如果運用成功能夠幫老師解決很多問題。老師要對小組合作學習進一步創新，要從學生的實際情況出發，不要拘于形式，要靈活掌握這種方法，只有這樣，才能促進小學生探索數學的能力，為以后數學學習打下基礎。

參考文獻

[1]王麗萍.淺談小學數學課堂教學上小組合作學習的幾點策略[J].中小學電教月刊，2016（8）：34-34.

[2]高蘇青.莫讓“合作”變“合坐”——淺談小學數學課堂小組合作學習的有效性[J].科學大眾：科學教育，2016（2）：77-77.

[3]李芳芳，段春來.淺談在小學數學課堂教學中進行小組合作學習[J].新課程：小學，2015（7）：58-59.