關于在初中美術教學中情感教育的滲透

王楊

摘? 要：伴隨著素質教育改革的穩步推進，初中教育深化了對培養學生良好道德情操的要求。在這樣的現實要求下，情感教育理念以其能夠有效促進學生與教學雙向發展的重要作用，在素質教育視野下初中美術教學中地位愈發重要。基于此，本文從情感教育在初中美術教學中的重要意義入手，提出在初中美術教學中有效滲透情感教育的有效方案。

關鍵詞：初中美術;情感教育;有效滲透

在傳統的美術教育中，教師多采取填鴨式單邊輸出教學模式，導致美術課堂的趣味性有所缺失，學生自身的創新情感等其他情感缺乏良好的培養。同時教師在具體教學過程中，對學生的情感關懷較少，對不同層次的學生采取相同的教學模式，導致學生在學習中遇到困難。因此，傳統的初中美術教育模式亟待改革。

一、情感教育定義及其在初中美術教育中的重要意義

情感教育其概念可理解為，通過在教學中融入道德、情感、思想等觀念，開展對學生“育德”“育勞”“育智”“育體”“育美”的全面教育方針，促進學生形成良好的思想道德價值觀。通過情感教育的有效融入，教師會將教學向學生的性格特點、認知特點做以調整在調整的過程中不斷實現自身教學水平的有效提高。學生會因為教師更加具有關懷精神的教學，加深對教師的信任與理解，會更加配合教師的教學活動，學生的學習與美術教學因此都得到了有效發展。

二、情感教育在初中美術教學中的有效滲透方案

（一）轉變教育思想

教師要轉變教育思想提高對情感教育的理論認識高度，認識到情感教育的重要作用，在教學實踐中積極滲透情感教育理念。首先教師要轉變教育思想，樹立以學生為本的現代教育理念，為情感教育的有效融入建立良好的情感基礎。教師要樹立良好的榜樣作用，小到課上穿著得體，大到耐心解決學生的問題與困惑，用自身良好的情感感染學生，在潛移默化中為教學奠定情感關懷的基調。其次，情感的滲透是一項長期的工作，而教師作為初中美術教育的引導者與滲透情感教育理念的實踐者，滲透成功與否與其自身素質息息相關。因此教師要做到終身學習，通過閱讀教育類、心理學類書籍，不斷加強自身教育水平，用先進的思想引導情感教育的滲透工作。

（二）情感元素的合理運用

為有效在初中美術教學中滲透情感元素，教師應創新教學方法并合理運用情感元素，教師要做到：

第一，教師首先要建立和諧的課堂氛圍，為情感的融入建立良好的教學環境。教師在教學中要時刻關注學生的學習與生活，努力走進學生的世界，對學生在學習中產生的問題要及時予以指導，幫助學生通過反思、總結經驗最終克服困難實現進步。此外教師要根據學生的性格特點、認知能力、喜好特點創新教學方式，使美術教學更加貼近學生的生活，提高美術教學的有效性。同時教師要開展差異化教學模式，針對不同學生的特點，開展不同層次的教學，面對學生出現問題時教師要采取鼓勵的話語或耐心和善的態度，如：“老師覺得你把這個圖案換一下效果會更好”，“老是覺得你的創意很好，但你應該首先加強基本功讓你的創意更好地發揮”，以此來激勵學生，減輕其學習的壓力，提高其學習的信心，情感教育就這樣在潛移默化中得到有效滲透。

第二，情感元素的創新運用。美術本身就是一門富含人文情感的學科，因此教師要充分挖掘教學內容，并通過教學方法的創新提高滲透的效果。教師可通過情景法、游戲法等創新教學方法。如《非物質文化遺產》這一課，教師為啟發學生的美術思維可結合所學內容與學生的生活實際，設計生動活潑的教學情景，如：“同學們知道什么是非物質文化遺產嗎？能為老師舉出幾個例子嗎？”，在具體的情景中加深學生的情感體驗，拉進學生與抽象的美術理論知識的距離。同時教師也要發揮多媒體技術的重要教學輔助作用，例如《非物質文化遺產》這一課，教師可為學生通過視頻、幻燈片等展示非物質文化遺產，將抽象的美術知識變得更加形象立體，深化學生的情感教育發展。

（三）利用課外資源有效鞏固情感元素

豐富多彩的課外實踐活動能夠有效檢驗初中美術情感教育的教學成果，又能夠為學生在課上內化形成的美術情感、美術技能提供一個外化的途徑，是對學生的實踐能力一種有效的檢驗與鞏固手段。因此教師可通過在課下舉辦美術競賽、美術鑒賞分享大會等。引導學生關注美術背后的故事，深度激發學生的學習興趣。學生會在興趣的指引下，主動尋找課堂外的美術作品進行鑒賞，其創作素材得到了有效的積累，其實踐能力與創新能力有所增強，同時其人文情感、美術情感得到了升華，情感教育的有效性因此得以升華。

結束語

綜上所述，在初中美術教育中融入情感教育有助于促進教學與學生的雙重發展，同時也是素質教育素質視野下初中美術教育改革的新方向。因此教師要不斷轉變教育思想，創新教學方法，在初中美術教學中不斷融入情感教育理念，促進初中美術教育的創新發展。

參考文獻

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