小學數學教育教學過程中分層教學的實踐探索

吳孝勇

摘? 要：目前，之所以要求教師不斷改革和完善自身的教學方法，主要是因為學生理解能力和個性特征的不同。在教育小學生數學學科的過程中，新課標要求教師要不斷提高教學效果和質量。為此，在實際的教學過程中，數學老師一定要重點關注分層教學，讓各個層次的學生都能夠得到有效的數學教學，從而促使自身能力的有效發展。

關鍵詞：小學數學;分層教學;實踐探索

前言

小學學習是學生學習的開端，但是因為小學生的狀態各有不同，所以他們的思維方式和數學基礎等都有著很大的差異性，由于存在這些差異性，所以小學數學老師就必須要在教學中積極采用分層教學方式。在小學數學教學中應用分層教學模式有著極大的教學價值，這不僅有利于激發學生學習主動性，還能夠促使他們整體素質的提升。

一、在小學數學課堂教學中應用分層教學方法的措施

（一）對學生的分層

在以往的小學數學教學中，很多教師都沒有清楚地理解到分層教學的含義，他們單純的以為分層教學其實就是將學生們劃分為多個不同的學習等級，然后再按照這一等級展開分班教學。但是學生中不全部都是優秀學生，還存在一些中等生和學習成績較差的學生，因為長期處在同一學習位置，所以中等生難以得到進步，而差生則因為自己常常被老師忽視而逐漸喪失學習的自信心。就分層教學來講，其主要是為了促進全體學生的進步。小學生因為各項能力都處在初步形成時期，所以需要教師進行對他們的正確引導，與此同時，教師還需要全面掌握班級學生的實際學習情況，在此基礎之上展開分層教學。

（二）對學習內容的分層

在整個數學教學過程中，學習內容的劃分環節是非常重要的。在任何一個學習階段中，學生們的學習情況都存在著很大的差別。對于有著較強的邏輯思維能力的學生而言，小學數學學習較為簡單，只要教師稍微的引導，他們就能夠有效掌握課本知識。但是對于一些邏輯思維能力較差的學生而言，他們很容易出現思維問題，難以有效提高自身的數學成績。因此，在小學數學教學課堂上，教師就必須要向學生們明確自己的教學內容。通過這一方式，學生們便可以選取合適的學習內容。例如，小學數學老師在帶領學生們學習《長方體和正方體》這一課的內容時，便可以使用相關的教學道具，以此來幫助基礎較差的學生們獲得直觀的感受。對于已經掌握好算法的學生，教師則可以引導他們利用教學道具，以此來展開對相關圖形的拼接，從而在這一過程中發現新問題和新方法。

（三）對課后分析分層

通過完成家庭作業，學生們能夠有效復習課堂上所學習的內容，同時這也有利于他們數學思維能力的發展，小學數學老師在教學過程中，向學生們布置課后練習和家庭作業時，首先應該掌握好學生們的數學學習情況，然后為學生們劃分難度不同的作業任務。比如說，教師應該幫助學習能力差的學生鞏固基礎的數學知識，并要求他們將課本習題完成好。而面對能力中等的學生，就需要他們在掌握基礎知識和完成課本習題的基礎上，學會解決題型靈活的數學題，做到舉一反三。在面對學習水平較高的學生時，教師不僅要為他們清楚地講解課堂上的知識，還應該促使他們知識視野的拓展，為他們開展拓展性的習題訓練。通過這些層次的訓練方式，每個層次的學生都可以從整體上提高自身的數學成績。

二、數學分層教學模式

（一）師生配合

教師不能夠只強調自己在課堂上的講授，而不注重學生們的課堂互動和參與。小學數學老師在將分層教學模式應該到課堂教學中時，就應該強調自身與學生之間的有效配合。例如，在帶領學生們進行對平行四邊形和梯形的變化這一內容的學習時，教師在向學生們講解完不同圖形的特點和之間的聯系后，就應該讓各個層次的學生動手剪出形狀各異的圖形。教師可以要求學習能力強的學生剪出形狀豐富的多邊形，而對于學習能力不太理想的學生，教師則可以讓他們先動手嘗試基礎正方形和長方形的剪裁，并讓他們在這一過程中認識到邊之間的關系。通過這樣的師生互動方式，有利于提升分層教學在小學數學教學中的應用效果。

（二）創新觀念提高趣味性

小學數學老師改變自身固有的分層教學觀念其實就是創新觀念的體現。小學數學老師在日常教學中，應該順應時代的發展節奏，促使自身教學方法的不斷革新。例如，教師在向學生們講解《認識人民幣》這一內容時，便可以利用教學道具，以此來向學生們更好的了解到人民幣的面額。比如，教師可以將自己轉變成為超市的售貨員，然后向學生們發放面額不同的人民幣，讓學生們假裝自己是在購物。在這一過程中，對于高層次的學生，教師可以讓他們展開元和角之間的加減法聯系，而對于層次較低的學生，教師則可以要求他們進行整數的加減法。這樣一來，在轉變和創新教學觀念的基礎上，分層教學方法可以被更好的應用到數學教學課堂上。

總結

近些年來，小學教育受到了教育部門的格外關注，其課程規劃變得更具人性化，并且也在不斷地改革小學課程教學。因此，這就需要教師的教學要求和教學目的都發生新的變化，積極展開分層教學方法的應用，以此來進行對小學生的針對性數學教學，使全體小學生們都能夠展開有效的數學學習。

參考文獻

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