小學數學教育中強化學生核心素養培養的方法探討

賀晶晶

摘 要：小學是人生中接觸系統學習的初級階段，是培養性格和良好學習習慣最重要的基礎時期，數學是小學學習的重要學科，對于學習計算能力，邏輯思考能力都有較大的幫助，教育改革從推出到現在已經經過了二十多個年頭，這二十年的時間里，國家的教育也發生了巨大的改變，同時“新課改”在我國的推行也經歷了將盡十五年，新課改的核心內容就是加強學生的素質，從多方面加強學生的綜合能力。通過小學數學教育中強化學生核心素養培養的方法探討，使小學數學教育可以充分應用學生的核心素養，展開教學。

關鍵詞：教育改革;核心素養;小學數學;方法研究;新課改

引言

在當今教育體制改革的重要前提下，以核心素養培育為中心，培育學生自我思考的能力提升，有集體的榮譽感，熱愛祖國，對待消極的事物有一個積極向上的心態。同時國家對于小學時期學生的核心素養的培養也非常重視，鼓勵教師應用科學的管理方法，使傳統教育的“給接式”教育形式得到了根本上的轉變，使更多的先進的學習方法，更好的應用到實際的小學教學課堂。

1 核心素養在小學數學教育中的實際應用

1.1 核心素養對小學數學應用意義

在整個小學階段的學習中，核心素養對于學生學習具有重要的指引作用，其關注的重點，主要在學生自我思考，主動學習的能力體現上，在小學數學學習的過程中，加強核心素養能力提升學習綜合能力的提升，可以使學生更加輕松的掌握數學知識。但是，在現實的小學教育中，很多教師沒有具體的弄懂核心素養是怎么一回事，認識學生只要掌握了課堂上數學教學的知識點，就是核心素養的具體體現，這種思想是大錯特錯的。核心素養的應用非常廣泛，不僅僅重視學生的知識教育，更重要的是讓學生在學習之余，其他方面重要的能力得到一定的提升。比如：堅忍不拔的性格，自我學習和獨立思考的能力，積極豁達的心態，這些能力及性格可以對數學教育會產生重大的積極影響。

1.2 沒有徹底的擺脫傳統教育的影子

培育學生的整體核心素養能力，不能再應用傳統的教學理念，每個人對于一個問題理解能力和學習能力都會有實質性的差異，對于學習內容的理解程度也各不相同，教師在課堂上對學生教學的內容，反饋的效果也不同。老師要理解核心素養深層內含，使不同學生都能更好的應用自身的特點能力，進行針對性的教育。一種方法對不同的人使用，會得到不同的效果，教師給予每個資質不同的學生以尊重。也許在某些問題上，每個學生有自己的想法，有不一樣的見解。如果教師不能充分認識到學生整體的差異性，就不可能更好的對學生的差異性進行針對性的教學，就會使核心素養進行認識的誤區。對于教師更好的開展教學工作，學生學習數學的核心素養能力提高是非常不利的。

2 小學數學教育中強化學生核心素養培養的方法

2.1 加強教師的整體素質和重要程度

在整個小學數學的教學過程中，教育改革伴著時代的進步，也發生了重要的改變，教師首要的問題是要弄明白核心素養對數學學習有哪些實質性質幫助，小學生因為年齡的原因，自控能力較差，對于學習很難產生積極的興趣，這就需要教師給予重要的指導，通過合理的教學方法，使學生的注意力，轉移到數學的學習上來。所以，教師自己的素質對于學生的影響是巨大的，教師必須加強自身的學習能力，學習專業的數學知識，加強自身的整體素質提升，加強新知識的儲備能力，提高自身的文化修養和綜合能力的培養。

2.2 針對數學學習的知識點對課程進行設計

學生對于數學的學習熱情，直接會影響對于知識點的理解程度。因此，在小學數學教學課程的安排上，教師要針對數學學習的知識點，對課程提前進行合理的設計，使數學知識不再那么程式化，一成不變。可以在課堂中充分利用小學生愛動、好奇心強的心理。通過互動教學，讓學生親自實踐，對學習產生更加大的熱情。

例如：在乘除法的教學過程中，四乘以五，教師可以把學生分成四個組，每組五個人。再讓一個同學進行查數，這樣使得學生對于乘法有了實質性的認識，原來乘法就是把幾組相同的數值全部的加在一起，這樣做的目的，更加便于學習的理解。在除法的學習上，同樣可以應用這些方法，用一個同學進行數量的統一，學習整體性參與，以二十除以五為例，將之前的固定的每五個人一組繼續，二十個人每五個人一組，學生以組為單位，分成四小個組，學生既通過實踐加深了對于乘除法的理解，而且通過相互間的互動，也增加了數學學習趣味性，使傳統枯燥無味的程式化教學，變得更加的生動，學生的學習熱情度更高。

2.3 通過數學的實際應用與教學相結合

在整個小學數學的教學過程中，針對性的加強核心素養的培育，教師要根據生活中的實踐對學生核心素養進行培育，數學的學習，重點是為了能夠更好的在生活中得到合理的應用。通過現實中的實例來對學進行引導，現實生活記憶會比較深刻，生活中的實際應用和在學校課堂上學到的知識要結合，使學生對于知識的掌握更深刻。

例如：學習概率的時間課程中，教師可以通過實際經歷的事例。學校以班級為單位參加足球比賽，整個四年級組共有五個班級，每個班級都以抽簽的形式，決定哪個班級先入場，問：四年六班的出場概率是多少？對于生活中常見的試例，學生的印象會更有情景感，對學生發揮自己的想象創造能力。

3 結束語

綜上所述，在整個小學數學的教學過程中，要加強學生的綜合素質的提升，在學習的過程中，潛移默化的使學生的核心素養得到整體性的提升。教師要結合于生活中的實際案例，讓教學與生活完美的融合，提升學生對于學習數學興趣的熱情程度，更好的學習數學這門學科。

參考文獻

[1]孫國柱.小學數學教育中強化學生核心素養培養的方法分析[J].教書育人，2019（16）：55.

[2]蔣兆霞.小學數學教育中強化學生核心素養培養的方法初探[J].數學學習與研究，2018（12）：113.