幼兒園繪本閱讀教學的現狀分析及對策研究

梁鴻森

[摘 要：教育家和心理學家的研究表明，兒童早期閱讀能力的培養影響著兒童的一生。繪本作為一種圖文結合的閱讀材料，以圖敘事的功能符合兒童身心特點與認知能力。繪本通過故事給幼兒最初的文學體驗，孩子從中體會到閱讀的快樂，越來越多的教育者和家長認識到繪本的獨特魅力，繪本近年來逐漸風靡，在此背景，幼兒園也紛紛開展繪本閱讀課程。但由于繪本還屬于較新鮮的閱讀材料，沒有成熟的培訓機構機制對教師進行指導，再加上每本繪本都是獨特的“藝術品”，多樣的風格與主題，使教師在實際教學中難以操作。本研究采用文獻法、問卷法、觀察法、訪談法了解本地區幼兒園運用繪本閱讀教學的現狀，針對現狀提出對策。

關鍵詞：繪本教學；現狀；對策研究]

幼兒園繪本教學的主要任務是：“培養幼兒對生活中常見的簡單編輯和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式引發幼兒對書記、閱讀和書寫的興趣。”閱讀對孩子們的成長有著非常重要的意義，然而幼兒園的孩子識字有限。活潑好動，注意力難以集中。因而“繪本”這種文字量少，插圖精美有趣的文學形式便成為孩子們合適的閱讀材料。

一、繪本及繪本閱讀的概念

繪本又稱“圖畫書”，適合低齡兒童閱讀，且配以精致優美的圖畫，期間以簡練生動的文字為輔，甚至整個繪本全是圖畫沒有文字說明，屬于兒童文學作品，同時繪本也是幼兒接觸最早的文學作品形式。繪本貼近幼兒的生活兼并文學性和藝術性，適合幼兒的年齡特征，能夠激發幼兒的閱讀欲望。

繪本閱讀是憑借繪本的文字和圖畫，讓幼兒快樂地接受繪本傳達的知識。在觀察、想象、思考等過程中初步理解繪本所要表達的知識也語言，進而使幼兒發表自己的觀點、豐富其經驗的一種認知活動。繪本閱讀不僅能夠豐富幼兒的語言、知識，還能提高幼兒的審美能力。

二、幼兒園開展繪本閱讀的意義

繪本是對幼兒進行早期教育的最佳讀物，被譽為幼兒的“人生的第一本書”，它能夠給幼兒帶來閱讀的幸福感，對幼兒的審美、感知、思維、語言、文學素養和健全人格等方面都有著潛移默化的影響，為幼兒身心的全面發展奠定基礎，繪本閱讀可以說是對幼兒綜合素質的培養。

繪本閱讀符合幼兒的思維特點，能夠激發其閱讀興趣。繪本的主要特點就是圖文并茂，繪圖美輪美奐，能給幼兒帶來視覺上的享受，具有很強的直觀性和形象性，而且繪本中的圖畫語言比文字更具直觀性，符合兒童的思維特點——形象直觀性，更能激發幼兒的閱讀興趣。

1.繪本閱讀能給幼兒語言的涵養、審美的熏陶、情感的滋養。其一，繪本中的語言文字精煉簡潔而又生動有趣，并且讀起來朗朗上口，這在無形中就給了幼兒語言的涵養。其二，繪本中的圖畫絕大部分都是世界上著名插畫家的作品，畫面精美、內涵豐富，圖畫的故事情節能夠在很大程度上吸引幼兒的興趣，幼兒在閱讀繪本的過程中享受著美的故事和美的熏陶。其三，繪本的另一個作用就是不僅能夠讓幼兒跟作品對話，還能讓幼兒的心靈和生活對話，通過繪本閱讀，滋養幼兒的靈魂，陶冶其身心，進而使幼兒形成善良、堅強、勇敢等良好的品質。

2.繪本閱讀能夠激發幼兒的想象能力，促進幼兒創造力的形成。繪本中的故事來自世界各地，且色彩鮮明、藝術性強、造型完整，能夠給幼兒帶來良好的視覺體驗，讓幼兒透過文字和圖畫認識世界、親近世界，進而開闊眼界。這些都為幼兒對故事情節展開豐富的聯想奠定了夯實的基礎，能夠激發幼兒的想象力和創造力。

三、幼兒園繪本閱讀教學現狀分析

1.教師對繪本主題下區域創設把握不夠。通過調查發現很多幼兒園獎區域活動作為繪本教學的延伸活動，但是通常所設區域為表演區、手偶區、美工區，區域與繪本的結合比較少，更是缺乏繪本包含的知識經驗。

2.教學評價情況。多數教師認為繪本教學最主要的目標就是對繪本內容的理解和對關鍵知識點的掌握情況。而對繪本教學效果的評價主要是教師通過與幼兒的談話進行主觀判斷。通過調查發現，大部分教師沒有進行相應的效果評價，只是在課堂上或閱讀繪本是，大致了解一下幼兒對繪本的識記情況。

四、幼兒園繪本教學的對策研究

1.挖掘繪本亮點，明確教學目標。幼兒教師在進行繪本教學時，需要制定明確的教學目標，按照教學目標的指引去完成教學任務，達到理想的教學效果。還要積極挖掘繪本的亮點，找出具有代表性的內容，激發幼兒的學習興趣，促進良好課堂氛圍的營造。在實際工作中，我發現越是具有趣味性的繪本內容，越能夠吸引幼兒的注意力。因此，我嘗試著對繪本教學進行改進和創新，為幼兒提供更加豐富的學習體驗。

2.調整教學方法，注重繪本細節。傳統的幼兒教學方式已經與新時期的教學格格不入，不僅忽視了幼兒的主體地位，還使師生關系不和諧，幼兒不能全身心地投入到繪本學習中。因此，隨著教育體制改革的深入開展，幼兒教師應該積極調整教學方法，創新教學方式，把握繪本教學的特點，注重繪本的細節，為幼兒創造輕松愉悅的學習環境。

3.強調互動延伸，增強表達能力。幼兒教師在進行繪本教學時，既要注重基礎，又要強調延伸，因為只有這樣才能夠讓幼兒得到長遠的發展，滿足幼兒成長中的不同需求。在進行課堂知識延伸的時候，幼兒教師應該充分發揮主導作用，通過師生互動的方式，加深幼兒對繪本內容的理解，從而啟發幼兒的智慧，增強幼兒的表達能力和創造能力。

五、研讀繪本，挖掘繪本的核心價值

隨著繪本故事走入幼兒園教師的視野，許多老師繪本教學的第二步就是將繪本故事作為集體教學活動的素材，但是大部分老師更加關注的是為孩子們讀繪本的故事內容，而忽略了對圖畫的欣賞、感受以及對繪本所要表達的內涵和核心價值的理解。繪本以圖畫為主，借助豐富的圖畫讓孩子把閱讀文字變得簡單，繪本對孩子的視覺震撼比知識效果更為直接。在利用繪本故事設計集體教學活動時，教師首先應該深入反復研讀繪本，既要關注繪本的文字，也要關注繪本的圖畫。在利用繪本設計集體教學活動時，教師應該結合教學目標對繪本的故事內容和圖畫進行合理、適當、科學的篩選，選擇繪本所要表達的內涵和核心價值來設計教學活動，達到集體教學活動的目的。