英語(yǔ)核心素養(yǎng)背景下中職英語(yǔ)有效教學(xué)探究

陳文瓊

摘 ?要：中職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，由于受到中職學(xué)校的大環(huán)境的影響，導(dǎo)致中職學(xué)生在心中，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了懈怠的心理狀態(tài)。從中職學(xué)生的未來(lái)發(fā)展來(lái)看，是有消極的影響的。針對(duì)這種情況，廣大中職英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，是無(wú)法改變客觀環(huán)境的，故只能夠從自己的平時(shí)的教學(xué)模式上入手。下面，本人憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從“激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)興趣”“構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂”和“升華學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)知”三個(gè)方面，對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)背景下中職英語(yǔ)有效教學(xué)，進(jìn)行綜合的探究。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng);有效教學(xué)

處于中職學(xué)校中的學(xué)生，由于他們受到了中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和方針的影響，導(dǎo)致他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)極其不重視，甚至是懈怠。想要合理地解決這個(gè)問題，一方面，中職英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到，在當(dāng)今時(shí)代學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。另一方面，教師要在行動(dòng)層面上有所創(chuàng)新，首先要從激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣入手。而基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)理念的出現(xiàn)，又為廣大中職教師教授英語(yǔ)，提供了理論層面的武器。下面，為廣大教師拋磚引玉，做下番論述。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)興趣

中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)普遍薄弱，這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心有余而力不足。對(duì)于學(xué)生的這種心理機(jī)制，教師應(yīng)該有所察覺，并利用自己在課堂的管控能力，位學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康良好的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)際上，教師可以從創(chuàng)新教學(xué)情景入手。

具體來(lái)說(shuō)，教學(xué)的具體情境，不僅對(duì)于中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)很重要。對(duì)于廣大的初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也同樣重要。究其原因，可以從兩方面進(jìn)行探究。一方面，是從中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況入手，中職學(xué)生的英語(yǔ)底子差，故他們不能夠輕易地進(jìn)入到英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中。從生物學(xué)的角度考慮，世間萬(wàn)物都含有自發(fā)的從有序狀態(tài)轉(zhuǎn)變成無(wú)序的趨勢(shì)。而對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，就是對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏難情緒后，導(dǎo)致無(wú)法參與到課堂的學(xué)習(xí)中去。而另一方面，中國(guó)學(xué)校的英語(yǔ)教授，普遍存在一個(gè)讓人無(wú)法忽略的漏洞，那就是缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，為了有效地彌補(bǔ)這個(gè)問題，教師就可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情景，利用學(xué)生的好奇心來(lái)彌補(bǔ)英語(yǔ)環(huán)境缺失的問題。例如，在學(xué)習(xí)“Nice people，Nice places”一課的時(shí)候，教師就可以提問，“Talk about people and places？”“Talk about your travel experience”，對(duì)于這兩個(gè)問題，教師可以用漢語(yǔ)提問，讓學(xué)生用漢語(yǔ)回答。但在課下，教師想要中職學(xué)生，讓學(xué)生自行將自己的回答轉(zhuǎn)化成英語(yǔ)。通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式，用學(xué)生自己的主觀感受，能夠激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂

教師需要為中職學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)的高效課堂，不能夠因?yàn)橹新殞W(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，就放松培養(yǎng)學(xué)生的其他和英語(yǔ)方面相關(guān)的綜合能力。教師可以創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，通過(guò)改變教學(xué)模式，潛移默化地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

具體來(lái)說(shuō)，在教授相關(guān)英語(yǔ)課程的時(shí)候，教師可以采用“自學(xué)·交流”模式，即從提前一天將“學(xué)案”發(fā)放給學(xué)生，新知學(xué)習(xí)即開始了引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的過(guò)程。把原屬于學(xué)生的思維權(quán)利通過(guò)“自學(xué)”還給學(xué)生，通過(guò)“交流”表達(dá)自我的權(quán)利。采用這種模式，能夠很好地鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式。當(dāng)然，學(xué)生的能力有限，故教師可以采用輔助教學(xué)模式，例如，利用互聯(lián)網(wǎng)，采用一些類似“微課”學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。教師還可以采用“大單元教學(xué)”模式，即先期讓學(xué)生達(dá)到掌握70%-80%的目標(biāo)，并在小組內(nèi)部由組長(zhǎng)帶領(lǐng)，要求每個(gè)成員對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行“展示”。通過(guò)教師創(chuàng)新教學(xué)模式，能夠構(gòu)建英語(yǔ)的高效課堂，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

三、采用電影教學(xué)，升華學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)知

對(duì)于中職學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)，教師還可以采用電影英語(yǔ)教學(xué)法，基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)理念，教師的教授應(yīng)該從學(xué)生的興趣入手，要讓學(xué)生在一種健康愉快的心態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

具體來(lái)說(shuō)，教師可以利用電影進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)，這是因?yàn)閷W(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)電影的觀看充滿興趣。例如，最近很火熱的電影《The Avengers》，電影中主要人物的對(duì)話，就是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的絕佳的語(yǔ)料。對(duì)于學(xué)生而言，所缺少的只是利用電影學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確途徑。而正確的途徑，英語(yǔ)教師可以教授給學(xué)生。例如，對(duì)于電影臺(tái)詞，“Your powers are inconsequential compared to mine. Yeah，but the kid's seen more movies.”，這句話中，含有一些英語(yǔ)單詞，值得學(xué)生積累。例如，“inconsequential”“compared”等。學(xué)生可以將臺(tái)詞背誦，方便在英語(yǔ)作文中正確使用。

綜上所述，英語(yǔ)核心素養(yǎng)背景下中職英語(yǔ)有效教學(xué)，需要教師從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況入手，合理制定教學(xué)實(shí)踐方案，幫助學(xué)生自身的英語(yǔ)能力。具體來(lái)說(shuō)，教師可以從激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣做起，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情景。其次，教師需要構(gòu)建英語(yǔ)的高效課堂，創(chuàng)新教學(xué)模式。最后，教師可以采用電影展開教學(xué)，升華學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的認(rèn)知。

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