高中生物教學中啟發式教學方法的巧用

王小霞

摘要：生物學科的教學是我國現代教育教學體系中一個非常關鍵的部分，就生物本身而言，它對于提升學生邏輯能力和獨立思考能力都具有重要的推動與形成作用。而在生物課的教學中，啟發式教育理念是很關鍵的，它能夠幫助學生儲備生物知識，理解生物學的基本文化理念，幫助學生提高成績，形成良好的學習習慣，生物課的啟發式教育理念也是服務于學習生物知識。所以生物啟發式教育理念對高中生物的教學是非常重要的。

關鍵詞：高中生物 啟發式教學 巧用

引言：啟發式教學是與傳統的接受學習相對的一種現代教學方式。啟發式教學，顧名思義就是以學生作為學習的主體，通過學生自己獨立的探索、分析、質疑、實踐等方法來實現學習目標，如果老師可以很好的做到啟發式教學，就能培養學生強烈的學習動機和濃厚的學習興趣，讓學生去能動的學習，化被動為主動，讓學生得到全面的發展。高中生物就是一個培養學生自主學習能力的有效平臺，生物也是一門很重要的學科，也是每個學生從小學到大的科目，所以在高中生物教學中使用啟發式教學是很適合的。

1.高中生物課堂啟發式教學模式的必要性

1.1高中生物課堂教學的現狀

現如今很多生物老師上課不從學生實際情況出發，總是一味地想著讓學生快點解決問題，而忽視了學生是不是真的理解了出題者的真正用意，這樣一來學生就沒有自己去思考題目，缺少自己思考的機會和空間，思維總是跟著老師走，這就不利于學生獨立思維能力的培養。有的老師依然遵循著以前老舊的傳統教學模式，上課一直由生物老師講解為主，一直都是老師來灌輸知識點，而沒有給足學生自己練習的機會，學生的思維得不到拓展，沒法很好的去理解數學教學中的知識點，更別說是去創新了。

1.2高中生物課堂啟發式教學模式的重要性

高中正是學生學習時期的關鍵時期，因為學生正面臨著高考，在這時養成獨立自主學習能力是很必要的。老師要轉變課堂的教學模式，用啟發式的教學方式，會更加適合學生，激發學生的思考欲望。而且自古就有“學起于思，思源于疑”的說法，啟發式教學會讓學生自己去探索問題，自己去尋找解決的方法。會培養學生的自主學習能力，這也是作為思維的驅動力，濃烈的自主學習意識有利于學生去發現問題，解決問題，主動去思考，就會有求知的愿望，學生才會積極去學習。在高中生物中，學生的思考是至關重要的，如果學生自己不會獨立思考，那生物成績一定不會太好，所以在高中生物教學中，注重培養學生的自主學習能力至關重要，老師要以此為目的，轉變自己的教學模式，同時這也是實施新課程改革的關鍵所在。

2.高中生物課堂啟發式教學模式的有效途徑

2.1提升教師能力再轉變教師思想

在生物課堂中培養學生自主學習，關鍵是老師，所以老師要不斷提高自己的個人素養，走在教學的前沿，以身作則為學生做榜樣。在生物核心素養下結合高中生物的教學內容，采用啟發式的教學方式，老師在這期間就需要發揮至關重要的作用，生物本來就是枯燥的，所以老師上課要激起學生對學習內容的思考，避免出現上課走神，老師的教學不要離開課本，讓學生對課本的內容產生思考，培養學生的思維品質，老師一步步引導學生去學習，在課堂中去啟發學生。

2.2用問題去引導啟發學生

我們都知道提問是課堂教學的重要組成部分，是教學中使用頻率最高的教學方式。所以老師可以在課堂中向同學提問，用問題去引導啟發學生，生物老師的提問要激起學生對學習內容的思考，避免出現上課走神，老師的提問不要離開課本，讓學生對課本的內容產生思考。老師的提問也要給足學生自己去探索的空間，讓學生發揮自己的思考能力，而不是過于依靠老師。同時老師的提問要兼顧廣泛性以及指向性，不要偏于班上學習成績優秀的同學，要將全部學生都照顧到，不忽略任何一個人。老師也要明白學習興趣是最好的老師，老師的提問要能激起學生的學習興趣，而不是經常提一些很枯燥簡單的問題，也要注重提問形式，將直問、曲問和反問等相結合，讓提問內容顯得有意義。用問題去引起學生的思考，啟發學生去探索。

2.3豐富課堂教學內容

生物老師可以在課堂分小組去探討問題，老師將問題提出來，有學生自己去探討，學生與學生之間交流，互相得到啟發，然后得出的結果在班上展示，老師從展示中找出問題，幫助學生解決。在課堂上也可以告訴學生啟發式學習的好處，鼓勵學生去主動探索問題，得到自己想要的答案，在啟發式學習中感受學習的快樂。同時隨著目前多媒體技術的不斷發展和更新，老師在教學時可以使用多媒體教學，在課堂中結合學習內容給學生看一些有關的視頻或者圖片，這樣既有利于豐富課堂教學內容，也能培養學生們的文化意識。讓學生的視更加廣闊，讓學生更加尊重生命。

結論：學校、老師要提高對現代教學方式的重視，把學生的興趣愛好還給學生，課堂上以學生為為主，并不斷優化教學方式，以學生為教學的中心、以學生為本、為學生著想，培養學生多方面的發展，促進學生成為高素質的人才。

參考文獻：

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