淺談提高學(xué)生寫作與自改和互改能力的培養(yǎng)

黃呈靜

【摘要】? 因受生活環(huán)境和生活條件的影響，農(nóng)村小學(xué)教育與城市相比，歷來就存在著差距，特別是習(xí)作教學(xué)差距更大。在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，不少教師都有過這樣的經(jīng)歷：作文課上，有大部分學(xué)生陷入無話可說、無從下筆或語句顛倒、濫用詞語等尷尬局面。那么在語文教學(xué)中如何提高小學(xué)生的寫作能力呢？為提高小學(xué)生的寫作能力，筆者將學(xué)生寫作方法與自改和互改的方法作為提高寫作能力來抓，現(xiàn)我將提高學(xué)生寫作與自改和互改能力的培養(yǎng)所取得的效果淺談如下。

【關(guān)鍵詞】? 提高 學(xué)生寫作 自改與互改 能力培養(yǎng)

【中圖分類號】? G623.2 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-084-01

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要提高學(xué)生的寫作水平，既要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力又要培養(yǎng)學(xué)生的自改和互改能力，兩者相結(jié)合，這樣，才能使學(xué)生既會寫又會學(xué)，既會悟又會理，學(xué)生自知其樂，何樂而不為。

首先，我從提高學(xué)生的寫作能力來培養(yǎng)。

一、訓(xùn)練“說”的能力

寫作文，就是把自己心里所想、口中要說的話，有中心、有條理地寫下來。在平時的教學(xué)活動中能有針對性地訓(xùn)練小學(xué)生的口頭作文能力，即“說”的能力，有助于提高他們的寫作水平。

1.誦讀佳作，培養(yǎng)語感。我經(jīng)常讓學(xué)生熟讀那些寫得較好的文章，背誦文中的精彩片段，要求他們把規(guī)范的語言植入記憶倉庫，并融會貫通，優(yōu)化組合，形成新的信息鏈，內(nèi)化為自己的語言。但是，熟讀成誦并不是死記硬背，而是要指導(dǎo)學(xué)生講究方法，提高誦讀的效果。

2.練習(xí)對話。經(jīng)常進(jìn)行對話訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生寫人物語言的能力，還能訓(xùn)練他們理解運(yùn)用語言的能力。如兩人對話，講什么內(nèi)容，另一方必須仔細(xì)思量如何回答，做到對答如流，詞能達(dá)意。訓(xùn)練形式可采用教師和學(xué)生對話，也可以讓學(xué)生與學(xué)生之間對話。

3.即興演講。平時，我特別注意結(jié)合作文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提出命題讓學(xué)生思考，然后讓學(xué)生上臺即興演講，講述自己在生活中的見聞，抒發(fā)自己的情感，發(fā)表自己的見解。

二、積極發(fā)掘?qū)懽黝}材

1.從豐富的農(nóng)村生活中尋找題材。農(nóng)村的孩子在學(xué)校里課余時間常常開展一些具有鄉(xiāng)村特點(diǎn)的游戲活動。

2.從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)題材。農(nóng)村小學(xué)生的日常生活與大自然密切相關(guān)。大自然中的花草樹木、家畜、日出日落、山川河流等，會因時因地發(fā)生變化，如果小學(xué)生都做生活的有心人，能留心觀察生活、體驗(yàn)生活、善于積累，這些也是作文的好題材。

3.從典型事件中抓住題材。學(xué)生可以從學(xué)校、社會上每天都發(fā)生著許多有典型、有教育意義的事件。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面挖掘主題，組成構(gòu)思巧妙，內(nèi)容新穎的題材。

4.講究把講讀課文教學(xué)與習(xí)作教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)語言的積累。沒有一定的語言積累，學(xué)生是寫不好作文的，語言積累是習(xí)作的基礎(chǔ)。

三、用心體驗(yàn)生活

好的習(xí)作題材來自生活的孕育和對生活的熱愛。可是很多學(xué)生苦于不知寫什么才好，認(rèn)為作文很難，原因是他們的觀察和分析能力較差，不善于通過認(rèn)識和捕捉生活中最本質(zhì)的事例，不懂得怎樣去表達(dá)，對身邊的許多事物視而不見，充耳不聞。所以，我們應(yīng)該在教學(xué)中要積極指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊事、身邊人、身邊物、心中情，使學(xué)生明白，生活中處處皆文章，只要留心生活、細(xì)心觀察、勤做記錄、善于積累，就會擁有永遠(yuǎn)寫不完的素材，說不定信手拈來的就是一篇原汁原味的好文章。

其次，我從提高學(xué)生的自改和互改的能力來培養(yǎng)。

過去，作文的指導(dǎo)、批改、講評是小學(xué)作文訓(xùn)練教學(xué)的一個完整的教學(xué)過程，是相互作用、緊密相聯(lián)的。然而，結(jié)果是勞而坎功，老師花了不少的時間和精力去批改，老師的評語學(xué)生不屑一顧，收效甚微，學(xué)生作文水平提高很慢。在下認(rèn)為，學(xué)生作文水平的提高，因素是多方面的。作前指導(dǎo)、成文批改等都是作文訓(xùn)練教學(xué)的重要程序，但通過目前的語文教學(xué)教研活動中學(xué)生的自改和互改能力的培養(yǎng)，使我充分感受到學(xué)生作文的自改和互改是指導(dǎo)工作的升華，是批改工作的整合、修復(fù)，是一個把學(xué)生的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的過程，是對學(xué)生這次寫作活動的經(jīng)驗(yàn)交流，又為今后作文指明了努力方向。

那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文的自改和互改呢？我先從以下幾個方面進(jìn)行。

（一）自改和互改的主要步驟

1.教師先出示本次作文訓(xùn)練的要求，引導(dǎo)學(xué)生弄清要求與明白在自改和互改中應(yīng)注意的事項(xiàng)。

2.對照要求將作文先認(rèn)真看或讀幾遍，讓學(xué)生熟悉作文內(nèi)容進(jìn)行自個兒尋找作文的長處和缺點(diǎn)，做出自我評議。作文的主要內(nèi)容指導(dǎo)，一般從以下幾個方面進(jìn)行。

（1）中心是否健康、明確;

（2）選材是否恰當(dāng)、豐富;

（3）思路是否清楚;

（4）表現(xiàn)形式是否靈活;

（5）語句是否通順;

（6）結(jié)構(gòu)是否完整;

（7）習(xí)作態(tài)度是否端正。

作文評改不可能面面俱到，要針對教學(xué)實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生先從整體把握作文的主要內(nèi)容，是否有與作文要求不符合的內(nèi)容，把評改重點(diǎn)放在作文內(nèi)容中普遍存在的問題上。

3.同學(xué)間合作交流、探導(dǎo)作文的內(nèi)容，共同討論后肯定作文中突出的缺點(diǎn)和長處。

4.進(jìn)行修改。在修改過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生把握整體結(jié)構(gòu)，再從段、句、詞、字和標(biāo)點(diǎn)的評改。

5.引導(dǎo)學(xué)生組織語言寫好評語。

讓學(xué)生自改和互改，使學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會發(fā)現(xiàn)長處，學(xué)會欣賞，學(xué)會評價，使學(xué)生感受豐富多彩的生活素材，充分認(rèn)識寫作規(guī)律，提高寫作技巧，最終達(dá)到學(xué)會習(xí)作，提高習(xí)作水平的目的。

（二）自改和互改后的講評

教師根據(jù)學(xué)生自改和互改后的情況，選出有代表性的作文二三篇，進(jìn)行典型講評。講評時，將文章公布于眾，要讓學(xué)生充分認(rèn)識自改和互改后文章好在什么地方，為什么說它好;通過實(shí)例的分析、比較、評論，再次引導(dǎo)學(xué)生自改和互改的方法和強(qiáng)調(diào)注意的問題。此外學(xué)生還可以結(jié)合自己的作文找差距，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，使學(xué)生再次對作文由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，以便今后更好地自改和互改。

綜上所述，我深深認(rèn)識到：提高學(xué)生寫作與自改和互改的能力，是一個老師先緊后松，先苦后甜的事：是一個學(xué)生先難后易，先弱后強(qiáng)的事：是一個師生共同嘗到成功的喜悅，何樂而不為！何樂而不學(xué)呢！