初中數學教學與班主任管理工作融合的策略探討

何美娟

【摘要】? 在大部分初級中學，數學老師除了要教學外，還要兼任班主任的職位，承擔著特殊職責與教學任務。班主任的工作對于整個班級學習氣氛的形成和數學的教學質量都有著重要影響。基于此情況如何做好初中數學與班主任管理工作的融合，需要教師立足于教學實際情況與數學學科特點，關注到學生的成長變化，探尋兩者間融合策略，促進相互之間的推動。

【關鍵詞】? 初中數學教學 班主任管理工作 融合 策略

【中圖分類號】? G633.6 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-191-01

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數學學科教師兼任班主任工作有其自身的特殊資源與工作模式，兩者的結合可促進思維模式的轉變，作為數學老師理性思維會比較強，相較于語文、英語等學科，德育教育的融入具有一定的復雜性和困難度，但也可以借助理性思維的滲透，讓班主任的工作變得規范化和科學化，這不僅對于初中數學教學與班主任管理工作的融合，以及對正在處于身心發育關鍵時期，伴有叛逆心理的初中生都十分重要。

一、初中數學教學融合班主任工作

（一）做好課本知識的延伸

班主任作為班級的管理者，理應加強德育教育，通過強有力的班級管理，引領學生健康的成長。因而數學學科班主任需要保持敏銳的嗅覺，在教學過程中積極聯系實際生活，充分挖掘數學知識背后蘊藏著的生活哲理，在教學過程中有方向的去擴充，給予學生提供人生指引。數學家及數學工作者和仁人志士不畏艱辛，努力探索，刻苦追求而形成的一門科學。例如：在數學教學時就可結合教學內容向學生介紹中國和世界上有重大貢獻的數學家的生平事跡及在他們身上體現出來的勇于探索和堅持奮斗的精神，潛移默化地增強學生的愛國主義精神。同時，也可具體的教學內容，如在講軸對稱圖形時，可引導學生欣賞對稱美;在講平面直角坐標系概念時，讓學生欣賞在一定規范下的美的存在，再講各個圖形或不同位置的線與圓的位置關系，又可引導學生看到奇異美，用充滿趣味的教學激發學生的學習興趣，加強與學生間的有效溝通，拉進彼此間的距離。

（二）活用小組合作學習

合作學習是教學中一重要的教學方式，教師在組織開展學生合作學習的過程中，不僅可使成員之間形成良性的優勢互補;也可用通過觀察，注重學生行為表現與情感變化，發現一些特殊問題的存在，這樣的教學方式的應用讓教學更有針對性，能夠有效培養學生的團隊凝聚力，促進高效班級管理的開展。初中數學課中的“想一想”、“議一議”一些初步的概率問題，都可交給合作小組去探究，自主去判斷和主動去表達自我的觀點，教師也可在巡視的過程中點撥學生的思維，最后進行總結與針對共性的問題進行解答，合作學習使學生間建立起良好的友誼，各抒起見提高了學生發現問題與解決問題的能力。

二、班主任工作滲透數學思維

（一）創新數學日記

日記寫作是數學教師兼任班主任可采取的一種德育教育方式，通過日記教師能夠很好掌握學生的思想動態，引導學生積極發揮聯想力與想象力，用文字詮釋出自己的觀點。數學來源于生活，最終也將服務于生活，因此教師應打破傳統思想的制約，引導學生結合數學知識記錄日記，在形式上不進行限制，可以是純文字的，也可是圖配文的形式。筆者在在實踐中發現，在沒有嚴格形式要求的情況下，學生的記錄形式和內容都很豐富多彩，有的是以構造故事情節的模式進行記錄、有的則以思維導圖色形式予以記錄。數學日記的應用使教師在培育數學思維的同時，引導學生嘗試從不同的視角下去看待問題，促進學生個體發展更具完整性。

（二）開展數學班會

主題班會是班主任在進行班級管理時的重要手段，教師在開展班會時也可將數學思維引入班會中，內容和形式的選擇面十分廣泛，可以是以數據分析自己的所見所聞，或是自己的榜樣，來展開分享會;或是針對某一話題，開展辯論會，讓學生主動回味腦海中的知識，發表自己獨立的觀點;還可以構建起較為輕松的環境，讓學生之間進行互相評價等其他形式。數學思維的注入和活動形式的創設，使得班級班會不在是枯燥無味的，教師一人在進行嘮叨的，而是發揮學生的能動性地展開，針對學生存在的問題再采取解決問題。

（三）豐富教學活動

數學學習培養的是學生的抽象思維，抽象思維的逐步構成對于學生其他科目的學習也十分有益。教師在教學中要結合中學生自主性比較強的這一特點，在教學中給學生充分的時間和空間，結合趣味性的故事來啟迪學生思維;也可結合學生的興趣，向他們介紹IT等領域的數學應用，引起思想共鳴。其次數學講究嚴謹性，無論在課堂回答問題時，還是練習中，教師都要言必有據，嚴謹認真，改正錯誤的科學態度，經常學生們分析好的學習方法;同時也可積極聯合學校與社會資源，為學生構建起如奧數競賽、數學講座等豐富多彩的數學活動，吸引學生積極參與，活躍學生的思維，增強數學素養。

三、結束語

綜上所述，數學教學與班主任管理工作的融合還是有可突破的地方，不同的視角和思辨的方式能夠為班主任的班級管理工作注入新鮮元素，豐富的學習與活動的情境的創設，引領學生走入其中，積極地發揮能動性，從中去體驗與感觸，發現數學學習的魅力，形成正確的品德觀念。因此，數學學科班主任應在教學過程中，運用數學教學知識去提升班級管理藝術，構建起一個良好的學習氛圍，在其中與學生一同進步，加強對教學理念和方式的研究，促進教學的靈活展開，在活動當中提高學生的綜合能力。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]楊小芹.數學教師不是班級管理的“局外人”——初中數學教師班級管理策略的運用[J].考試周刊，2013（73）：181-182.

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[3]陳蘭.數學教學與班主任工作有機結合的技巧分析[J].人間，2015，191（32）：122-122.