試論小學班主任德育中如何有效實施激勵策略

尹小桂

【摘要】? 在小學德育教育過程中，班主任扮演者十分重要的角色。為了加強德育教育的有效性及持久性，班主任必須以新理念為指導，充分調動學生自我管理、自我約束的積極性，主動性，不斷的提高自身素質。怎么能調動學生在德育教育中的積極性呢？適當的激勵策略能夠讓學生在德育教育的學習中增加學習的自覺性，幫助班主任達到德育教育工作的目標。

【關鍵詞】? 小學班主任 德育教育 激勵策略

【中圖分類號】? G625.1 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-187-01

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隨著教育改革的不斷發展，國家對小學生思想品德方面的成長也提出了新的，更高的要求。這就要求小學班主任將德育工作提到工作日程上來，通過一系列的激勵政策與措施，不斷的推動德育教育的發展，培養德智體美勞全面發展的新型人才。本文就班主任開展德育教育中的一些激勵策略進行分析，希望給各位帶來幫助。

一、班主任在德育教育中使用激勵策略的原則

班主任在德育教育激勵策略中，要遵循一定的原則，這樣在實施激勵策略的時候，才能緊緊圍繞德育教育的目標進行，不至于跑偏或者白費力氣。

（一）激勵策略要有針對性

班主任在進行德育教育的過程中，要根據學生個體差異進行“因材施教”。不同的學生在其心理狀況、生理特征、脾氣性格等方面是不同的，因此，班主任對于不同學生的教育方式和方法要有針對性，做到切實的提高學生的整體素質。實行激勵策略也是如此，要對不同的學生采取不同的激勵策略，以達到德育教育的目標。

（二）激勵策略要具有層次性

對于不同學習層面的學生要采取不同的激勵策略。要保證在學生本身的素質基礎上來實現其思想品格的提升。例如對于一個德育發展水平較高的學生，他具有很強的獨立思考能力和自主學習的能力，那么對于這類學生，班主任在確定激勵策略的時候，就要著眼于發展學生更高水平的素質，如培養愛國主義情操、樹立社會主義榮辱觀等，這是對他們更高的要求。而對于一些學習能力不高的同學，則可以從激勵他們實現獨立思考和自主學習能力開始，逐漸的實現德育教育的全面發展，切記一口吃成個胖子，盲目求進，撥苗助長，反而讓學生失去學習的興趣。

（三）激勵策略要掌握好“度”

掌握好“度”的意思就是對學生實施的獎勵既不能讓學生感到很容易就能得到，從而產生驕傲自大的情緒，也不能太過于困難，讓學生難以完成學習目標而失去學習的積極性和主動性。

（四）激勵策略要公平公正

激勵策略要做到公平公正，教師對學生要一視同仁，不可偏愛，教師就要對學生取得的成績予以獎勵，對于犯錯誤的行為進行懲罰，做到“賞罰有序，獎懲分明”。這樣才能夠讓激勵策略發揮其應有的催進德育教育實施和發展的作用。班主任要特別注意這一點，要及時注意到學生對于激勵策略的反應，不要讓學生產生負面情緒，從而影響德育教育的實施。

二、小學班主任在德育教育中實施激勵策略的措施

（一）結合生活實際實施激勵策略

開展德育教育的目的就是幫助學生養成獨立自主的思考能力和創新能力，樹立良好的道德品質和思想品德，促進其實現綜合素質的全面發展。學生培養獨立自主能力，要從身邊的小事做起，做到力所能及的事不麻煩別人，例如保持班級衛生和個人衛生、尊敬老師、團結同學等。對于生活中能夠做到獨立自主的學生，班主任要給出口頭和書面的表揚，讓學生受到表揚后更加積極地做好自己分內的事，提高他們的獨立能力。如果學生在生活中的表現比較優秀，例如：經常幫助身邊的孤寡老人，幫助生病的同學補習等，班主任可以在年末的家長會中進行點名表揚，讓學生和家長都能意識到德育教育的重要性，使德育教育更容易開展。

（二）抓住學生的內心需求實施激勵策略

實驗證明，最好的激勵策略是能夠抓住學生的內心需求。通過滿足學生心理需求來實施激勵策略，能夠達到最好的激勵效果。例如：學生都有小小的虛榮心。在一些集體性的活動，如周一的升國旗活動、家長會或者頒獎儀式等活動中對學生進行點名表揚，會讓學生的自豪感和自信心爆棚，這對于激勵他們在德育教育中更加自律起著非常重要的作用。

（三）增強學生自律能力實施激勵策略

實施德育教育的最終目的還是讓學生能夠實現自我管理，從各方面發展和完善自己。俗話說“授之以魚，不如授之以漁”。不管學校和教師如何對學生進行行為規范，都不能從根本上達到德育教育的目的，而只有學生自己實行嚴格的自律，才能使他們達到自我的升華。一些激勵策略，如：讓學生擔任班級管理工作。以往的教學經驗中，教師經常會挑選一些成績好的學生作為班干部和課代表，希望通過這些學生的帶頭作用給班級樹立好的榜樣。然而，班主任不妨換一種思維方式，讓學生輪流擔任班級的重要職位。通過對班級事務的管理，一些自律性差的學生能夠感覺到自己的不足，并且在管理中產生一種榜樣意識和班級責任感。這樣他們也會在不知不覺中得到鍛煉。另外，班主任要對表現好的學生進行獎勵，授予“班級管理小能手”等榮譽稱號，讓學生體會到班級榮譽感和自豪感

結束語

小學階段是學生打基礎的階段。小學階段的德育教育不僅是小學階段對學生的道德規范。因此，班主任在德育教育中一定要根據學生個體差異對學生進行多層次多角度的德育教育滲透，不斷的培養學生獨立自主和創新能力以及正確的價值觀。并且通過適當的激勵策略，鼓勵和引導學生進行自我完善，不斷的促進全面素質的發展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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