舞蹈元素在音樂欣賞課中的融入

李江

摘要：在高中的音樂欣賞中，教師要適當融入舞蹈的元素來實施教學，要利用舞蹈的靈動性去帶動課堂的高效教學，幫助高中生體驗更為豐富的教學過程，打造無限精彩的音樂欣賞課堂。教師可以結合舞蹈教學去深入探究，開展舞蹈創編去感知體驗，借助舞蹈視頻去拓寬思維，讓學生從多個角度去走進音樂作品，提升自身的音樂鑒賞能力。

關鍵詞：音樂欣賞;舞蹈元素;高效教學

傳統的高中音樂欣賞課堂主要是以聆聽為主的教學過程，缺乏一定的靈活性和生動性，為了激發學生欣賞的熱情，提升高中音樂欣賞課堂的高效性，教師可以在欣賞過程中適當加入舞蹈的相關內容，引導學生在舞蹈的觀看及創編活動中，提升自身對音樂的感知力和表現力，讓高中音樂欣賞課堂更加豐富多彩。

結合舞蹈教學，展開探究

在音樂欣賞教學中，教師為了幫助學生深入探究音樂作品，在聆聽中結合舞蹈的相關內容，引導學生在舞蹈元素的帶動中，積極主動地展開分析與討論，從舞蹈角度去重新認知作品，提高欣賞課堂的學習效率。舞蹈的巧妙結合，讓欣賞教學充滿了無限生機，他們在生動的舞蹈中，實現對作品主題的深入挖掘，順利完成欣賞課堂的教學任務。

在欣賞新疆歌曲《一杯酒》時，教師就結合新疆舞蹈展開生動的欣賞，讓學生在舞蹈的教學中深入探究新疆音樂的風格特點，激發他們對民族音樂的喜愛之情。新疆音樂節奏密集，節拍歡快，具有很獨特的歌舞特色，所以很多新疆歌曲都能配以生動的舞蹈，這也展示出新疆民族能歌善舞的特點。教師為了幫助學生深入探究新疆這一民族的藝術特色，從音樂到舞蹈多個角度去感知新疆的音樂風格，達到最佳的欣賞效果。教師不僅將舞蹈《一杯酒》的舞蹈帶入課堂，還引入了一些較為典型的舞蹈，如《達坂城的姑娘》《掀起你的蓋頭來》《阿拉木汗》等等，這些舞蹈具有典型的新疆特色，教師在引導學生欣賞的同時，還可以展開新疆舞蹈動作的學習模仿，讓他們在動作的模仿當中，實現對歌曲的深入感知。

上述案例，教師為了讓學生深入探究音樂作品，結合多個優秀的新疆舞蹈，來感知新疆音樂的風格特色，培養學生對民族音樂的熱愛，提高學生的音樂欣賞水平。

開展舞蹈創編，體驗情感內涵

在高中音樂欣賞課堂中，教師開展舞蹈創編活動，來體驗歌曲的情感內涵，用舞蹈這種生動的教學形式去提升欣賞課堂的活躍性，幫助學生感知全新的音樂欣賞教學。舞蹈的創編活動是鍛煉學生想象力和創造力的有效途徑，教師通過欣賞教學中的即興創編，來鍛煉學生的多種能力，讓他們在動作的創想中實現對音樂作品情感內涵的深入體會。

例如，在欣賞音樂作品《看秧歌》時，教師在課堂中開展了舞蹈的創編活動，激發了學生豐富的想象與創造，實現了多種能力的有效鍛煉。為了讓創編活動開展的更有效，教師將優秀的舞蹈《看秧歌》的多個版本帶到課堂中，讓學生認真觀摩，目的是用以后邊創編當中的借鑒，以提高學生創編的整體水平。同時，為了讓創編更加的精彩，教師為學生提供了多種道具，如扇子、花絹、彩帶等等，用作后邊舞蹈的創編。學生可以自由選擇相應的道具，分組進行舞蹈的自由創編，在反復的聆聽中點燃創作的激情，提升欣賞課堂的生動效果。

教師在音樂欣賞課中開展互動的創編活動，運用教師提供的豐富道具來展開多彩的創造，讓思維的想象力得到充分的發揮，實現欣賞課堂無限生動的教學效果。

引入舞蹈視頻，拓寬學習思路

在開展欣賞教學時，教師融入豐富的舞蹈視頻，讓學生在舞蹈的視頻欣賞中，拓寬學習思路，激活創新思維的方式，充分感知音樂作品的無限魅力。教師為了拓展學生的認知視野，在授課之前，針對音樂作品展開相關資料的搜集，將有關的舞蹈資料帶到課堂中，幫助學生全面認知音樂作品，提高音樂感知力。

例如，在學習音樂作品《四小天鵝舞》時，教師為了有效拓寬學生的學習思路，將與之相關的舞蹈視頻帶到教學中，幫助學生感知芭蕾舞曲的音樂特點。《四小天鵝舞》是經典芭蕾舞劇《天鵝湖》第二章中的舞曲，其旋律輕快、節奏跳躍，用流暢的旋律描繪了小天鵝在湖畔玩耍嬉戲的情景，深受廣大人們的喜愛，是該舞劇中知名度最高的一章。教師結合芭蕾舞《天鵝湖》的精彩片段，展開欣賞及動作的模仿，帶領學生在視覺感官的沖擊下，體驗互動模仿的快樂。幫助學生在舞蹈的體驗中更好地理解音樂作品，達到高效聽賞的目的。

教師為了更好地拓寬學生的學習思路，結合音樂作品展開相關舞蹈的視頻觀看，讓他們在生動的舞蹈欣賞及模仿中，感知音樂作品的藝術魅力，培養學生的音樂感知力和表現力。

結束語

在高中音樂的欣賞課堂中，教師要巧妙結合舞蹈元素，運用舞蹈的魅力去激活欣賞課堂，幫助學生在舞蹈的觀看、模仿及創編中，深入探究相關音樂作品，讓高中生從舞蹈的角度去全面感知音樂的內涵及情感，提高自身的音樂綜合能力，打造高效的音樂欣賞課堂。

參考文獻

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[2]譚桂琴.在音樂中學習舞蹈——普通高中音樂課標下的“音樂與舞蹈”教學[J].中國音樂教育，2006（05）.

（作者單位：江蘇省海門中學）