小學(xué)英語教學(xué)中如何幫助學(xué)困生

黃燕娟

“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”，這兩句詩描繪了兩幅極具對(duì)比性的哲理畫卷。在英語課堂上，也有一幅幅這樣的畫卷。大部分學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，專心思考，認(rèn)真記錄筆記，安心閱讀沉思，勇敢而優(yōu)質(zhì)地完成一項(xiàng)項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。相反，也有一小部分學(xué)生不專心聽講，不記筆記，懶于發(fā)言和做作業(yè)，字跡潦草，心神浮躁，拒絕與人合作，不懂裝懂，搞小動(dòng)作，作息無規(guī)律，意志消沉，書桌上和書包里混亂不堪……他們就像是課堂上的“沉舟”和“病樹”，與千樹萬花競(jìng)相開放相比，他們臉上寫著“差距”，心中滿是“無奈”。我們稱此類學(xué)生為學(xué)困生。本文筆者以追求教育的有效性為契機(jī)，談?wù)勛约涸谛W(xué)英語教學(xué)中是如何幫助學(xué)困生進(jìn)步的。

學(xué)困生形成的原因

教師要想修復(fù)“沉舟”、醫(yī)好“病樹”，讓這些昔日的學(xué)困生變?yōu)樽孕拧⒆詯邸⒆詮?qiáng)的優(yōu)等生，就必須找到對(duì)這部分學(xué)生教育無效的根本原因。

與同伴之間的關(guān)系疏離，導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)自信心 學(xué)生和成人一樣，都是具有社會(huì)屬性的。一個(gè)健全的班集體就像是學(xué)生可以扎根并賴以生存的土壤。在學(xué)校環(huán)境里，學(xué)困生往往不知道如何投入到班級(jí)生活中，在他們的意識(shí)里，對(duì)于班級(jí)，他們是可有可無的角色，他們也很渴望將自己變得“重要”，很渴望被同伴“需要”，很渴望融洽自己和伙伴的關(guān)系，但當(dāng)努力嘗試后，效果不顯著時(shí)，他們會(huì)把自己定義為被他人所拋棄的人，或者縮在班級(jí)的一角，不愿發(fā)言和參與活動(dòng);或者以相反的行為證明自己的存在，比如常與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、損壞班集體的利益等。

家庭環(huán)境不和諧 有一首歌的歌詞中寫道：“家是小的國，國是大的家。”人們常常把家庭比喻為社會(huì)的細(xì)胞，可見家庭環(huán)境的重要性。許多家教理論都闡述了一個(gè)道理，即父母是孩子的首任教師。家庭環(huán)境的好壞、父母之間的和睦程度和父母管教孩子的態(tài)度和方法都直接影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)走向。家庭環(huán)境惡劣、文化氛圍缺失、父母關(guān)系不和以及父母管教子女無方等不利因素，都是導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中分心，造成其學(xué)習(xí)困難的重要導(dǎo)火索。

學(xué)生認(rèn)知水平落后 學(xué)困生形成的根本原因是其個(gè)體學(xué)習(xí)的差距。同時(shí)，個(gè)體學(xué)習(xí)差距加大又造成了他們的學(xué)習(xí)自信心不足，接著繼續(xù)導(dǎo)致學(xué)習(xí)差距的加大，再造成自信心更加不足……這樣周而復(fù)始，惡性循環(huán)，便形成了可怕的“學(xué)習(xí)癌癥”——“習(xí)得性無助”。

幫助學(xué)困生進(jìn)步的有效策略

激活學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心 筆者在英語教學(xué)中特別關(guān)注學(xué)困生的反應(yīng)。記得在2017年新接的一屆五年級(jí)學(xué)生中，有個(gè)別學(xué)生嚴(yán)重缺乏自信，在筆者自我介紹后，再與學(xué)生互致問候、交流愛好，然后高興地進(jìn)行游戲活動(dòng)的整個(gè)過程中，其中有名學(xué)生小B始終低頭不語，似乎輕松、愉快的英語課堂與他無關(guān)，他就像是被罩在玻璃箱中的人，活在自己的世界里，對(duì)于課堂中的事物不聽、不聞、不理、不踩。筆者課下與該生交流，得知他剛從外地轉(zhuǎn)來，對(duì)于英語知之甚少，他聽不懂、說不好，又怕說錯(cuò)了同學(xué)們恥笑。

家校聯(lián)系，調(diào)動(dòng)家長科學(xué)管教子女的積極性 筆者發(fā)現(xiàn)，目前，學(xué)困生學(xué)業(yè)落后的原因大部分是由非智力因素導(dǎo)致的。小學(xué)生因其年齡特點(diǎn)，是很容易被周圍環(huán)境滲透、改變的。因此，除了在學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，良好的家教環(huán)境更是學(xué)生健康成長所必需的。筆者在與家長交流的過程中特別注意以下幾點(diǎn)：一是談該生在英語課堂上的基本情況，讓家長心中有數(shù)。二是談自己如何找準(zhǔn)切入點(diǎn)（往往是從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手）。三是談如何幫家長樹立正確的家教觀。例如，家長盡可能每天安排一定的時(shí)間讀書、學(xué)習(xí)、記錄、討論，即在家中營造愛讀書、愛學(xué)習(xí)、愛思考的氛圍，這樣可以使孩子不由自主地被卷入良好的讀書氛圍中，體會(huì)親子讀書共同進(jìn)步的樂趣，變成一個(gè)愛讀書、勤于思考的好孩子。四是推薦給家長幾個(gè)在家鼓勵(lì)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好方法。

在教學(xué)中注意引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生尋找適合自己的認(rèn)知途徑，建立屬于自己的認(rèn)知風(fēng)格 在筆者的班上，真正因?yàn)橹橇σ蛩囟鴮?dǎo)致學(xué)困生的現(xiàn)象極少，大部分學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)成績(jī)差，通常是由于尚未找到適合自己的認(rèn)知風(fēng)格，因此，幫這類學(xué)生盡快找到適合自己的認(rèn)知方式并形成自身的認(rèn)知風(fēng)格非常重要。通過設(shè)計(jì)充滿實(shí)感的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生感觸學(xué)習(xí)帶來的成功與奧妙。如果說在知識(shí)習(xí)得過程中，既有憑邏輯思維弄懂的情況，也有憑直觀感受弄懂的情況，那么，學(xué)困生往往是憑借自己直覺型思維在思考和解決問題。筆者在英語單詞教學(xué)中就是依據(jù)此理念幫助全體學(xué)生詞匯過關(guān)的。例如，進(jìn)行具體實(shí)義詞匯教學(xué)時(shí)，盡可能利用實(shí)物感知、簡(jiǎn)筆畫、夸張的動(dòng)作及表情進(jìn)行教學(xué)，并在這些基礎(chǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分關(guān)照學(xué)困生，多為他們提供操練和展示的機(jī)會(huì)。另外，筆者倡導(dǎo)學(xué)生們制作“個(gè)性單詞卡”，并通過此卡的傳遞、交流和張貼展示來幫助自己和同伴識(shí)記單詞，此活動(dòng)曾讓學(xué)困生忘卻了記憶單詞的枯燥和困難，幫他們?cè)诔錆M“實(shí)感”的詞匯學(xué)習(xí)中越戰(zhàn)越勇，快速地通過單詞識(shí)記關(guān)。

以上是筆者在幫助學(xué)困生進(jìn)步的有益探索，筆者希望用智慧和勤奮去尋找讓昔日“沉舟”變?yōu)榘亵礌?zhēng)流的堅(jiān)強(qiáng)之舟，將往日“病樹”育為枝繁葉茂的棟梁之材。

（作者單位：江蘇省張家港市錦豐中心小學(xué)）