兒童啟蒙教育音樂欣賞課的重要性

王力維

【摘要】音樂欣賞通過聽覺來感受音樂，優美的旋律，動聽的樂曲，尤其節奏感和動畫畫面的結合都會極大吸引兒童的感官聽覺的感受，他們會抱有極大的興趣和積極的情緒，并能增長知識，提高審美能力，最終得到快樂。

【關鍵詞】音樂欣賞;兒童;啟蒙教育;重要性

一、兒童的感知能力及規律

音樂欣賞是對兒童進行素質教育的一種基本手段，是以審美為核心，以兒童愉悅感受和積極參與為出發點，來發展和提高兒童的審美能力。

學習心理學告訴我們：個體在認知過程中開放的感知通道越多，對象體驗就越細致、豐富，進而會產生共鳴律動。幼小兒童只能通過外界的可見的音樂操作活動來感知，欣賞音樂。特別是通過音樂做動作的方式，也是這些幼小兒童理解音樂對音樂產生感知的自然變現和體驗。目前，幼兒音樂教育仍然側重于“雙基”教學，在音樂教學過程中注重培養幼兒學唱歌，學樂器的能力，忽略了他們音樂欣賞能力的培養。心理學家巴甫洛夫認為：倘若孩子的教育出他出生第三天開始，那么就已經耽誤了三天時間。這種判斷不無道理，又如松爾曼把兒童出生后分為幾個階段：1歲，對聲音刺激極為敏感，可以隨音樂的節奏簡單的律動。2—3歲開始模仿自己喜歡唱的歌曲，由此可見，音樂欣賞作為兒童啟蒙教育，是對兒童培養密不可分的。

二、欣賞音樂的聽覺能力

聽是對音樂音響美的感受階段，例如：當你聽到一首樂曲時，你會感受到這首樂曲好不好聽，是什么樣的情緒。這種欣賞主要滿足于悅耳、動聽。教師為幼兒提供音樂作品時，必須要有目的性，要遵循兒童年齡特點，適宜的為兒童提供音樂欣賞活動。對幼兒主要是以聽為過程激發兒童的音樂興趣，從而產生表現音樂的欲望。幼兒通過感知，將自己接收到的音樂傳入大腦，會產生一種特殊的不同的情感體驗，給幼兒增添了興奮情緒的積極動力。這時的幼兒就會由靜態變為動態，用身體的搖擺來感受音樂的情緒。由于音樂和幼兒的心理、感情等方面具有形態上的一致性。如：《拔蘿卜》、《孤獨的牧羊人》、《維也納時鐘》小女孩起床時可以用伸懶腰的動作表示，而小鬧鐘工作可以用敲榔頭的動作，也可以用搖擺腦袋的動作，換可以用擺手形容鬧鐘在動。通過這樣的音樂欣賞活動熏陶，使幼兒在快樂中得到心靈的釋放、觸動和表達，使他們的情感體驗，情感表達會逐步變得細膩、深刻、豐富。

三、多種活動的音樂形式

在音樂欣賞活動中，我們貫穿多種多樣的藝術表達形式，采用靈活多變教學方法，有助于發展幼兒的藝術思維能力，在音樂欣賞當中，“內行看門道，外行看熱鬧”，所謂的“門道”就是對音樂的理解能力，對音樂的理解能力首先要清楚音樂表現的基本內容，對于一些陌生的民族民間兒童音樂，幼兒根本不理解它的結構信息，也無法獲得它的內容信息，所以存在一定的難度，利用韻律活動加強幼兒對音樂的感知能力。韻律活動時幼兒音樂中不可缺少的一部分，比如讓幼兒去聽模仿大自然小鳥的叫聲，模仿大象走路的聲音，讓他們學習大象走路的樣子，小鳥飛的時候用手臂代替翅膀飛翔。或許他們就能更好理解里面音樂的內容。

《我的家鄉日喀則》、《小白菜》等一些有特色的民歌聽。教師也可以大量用網絡資源，發揮多媒體作用拓寬幼兒的視野，提高教學效率。不論任何的兒童音樂都是為了讓幼兒在聽到不同音樂欣賞中有音樂的選擇性。

來感受音樂，提高幼兒的音樂能力，音樂啟蒙教育不是為了學習音樂而進行教育，而是為了開發幼兒大腦的潛能，在進行音樂欣賞環節當中盡量選擇適合幼兒的音樂作品。在聽覺上的感性體驗能力是與生俱來的，人們對自然界和社會中的各種聲音都能產生反應。在聲音世界都有趨利避害的本能，具體表現就是喜歡各種好聽的聲音，例如，大家都熟知的兒歌《一分錢》，歌曲的教育意義正是拾金不昧的品德給幼兒以啟示。而是以幼兒那天真淳樸的語氣、音調的旋律，愉快的唱出了歌曲的情節。價值形象的視頻圖畫，塑造了鮮明的藝術形象，給幼兒以啟示。

瑞士音樂教育家達爾克羅茲說過：在音樂上，凡聲音的強弱、速度的快慢、節奏的長短、聲音的高低等各種變化變化的動感，均可以身體的動作予以變現。特別是節奏，凡是有節奏就有律動，可以讓大家用身體樂器（彈舌、拍手、跺腳、跳）來表現節奏律動。

音樂欣賞時幼兒音樂教育的有效途徑，有激活教學氣氛的作用，有助于幼兒歌唱教學的實踐，有助于幼兒對音樂作品的認識。音樂欣賞教育可以促進幼兒的成長和發展，培養其心靈的美感，對音樂的興趣。

【參考文獻】

[1] 林淑湘， 周 ?潔. 幼兒音樂欣賞教育的意義與原則[J]. 基礎教育研究， 2008（1）.

[2] 陶曉敏. 幼兒音樂啟蒙與音樂欣賞[J]. 安徽教育月刊， 2004（5）.

[3] 許卓婭. 學前兒童音樂教育[M]. 北京人民教育出版社， 1996.

[4] 王紅賢. 幼兒音樂欣賞能力的培養與發展[J]. 早期音樂： 增刊， 1999.

[5] 唐立英. 幼兒音樂欣賞活動初探[J]. 山西教育學院學報， 2002.