讓“分層”貫穿信息技術教學

李兆杰

摘 要：近幾年互聯網發展日新月異，Internet這一單詞眾所周知，當代的青少年或多或少都涉獵，基于這樣的發展趨勢，信息技術教學勢必更加得以重視，正值教育改革時期，分層教學將在信息技術教學中“大顯身手”。將從以下幾個方面淺談如何將這一改革模式應用于我的教學。

關鍵詞：信息技術；分層教學；小組合作；學科整合

到今年下學期為止，我恰好完成一整學年的信息技術教學，也是完成我人生中第一次完整的教學任務。在這一年中，我與學生共同學習、成長，在教學中發現很多不足和缺陷，信息技術作為一門新興學科，很多學者都仍在探索實用的教學方法和設計，我覺得分層教學比較適合我們學校的學生，如何將分層模式順利地在教學中展開，其過程如下。

一、興趣教學，從零做起

雖然現在家里都安裝電腦，網吧隨處可見，但怎樣在良莠并存的信息海洋里保持頭腦清醒，又如何在嘈雜紛亂中辨別方向，真正會在偌大的數據庫里高效快捷地搜索是怎樣做到的等等，這些都是信息技術課程重點、亟待解決的問題。同學們在中小學都接觸過計算機，但只是浮于表面，高中信息技術教學主要為了適應未來社會的要求，建立全新的教育體系，使學生們的信息能力從記憶型轉為運用型和創新性，知識由接受型轉為自主學習型，這也是當前學校的一場重大改革，分層教學的本質要求。

每節課都從基礎的知識抓起，讓學生們都充滿自信，“興趣是最好的老師”這句話在信息技術課堂教學體現得淋漓盡致，五彩繽紛的網絡讓學生們很感興趣，但是調查顯示往往吸引眼球的卻是一些游戲、八卦新聞等，相比而言，課本很乏味無趣，但是興趣是培養的，潛能是挖掘的，恰當的方法可以事半功倍，傳統的教學為填鴨式教學，課堂教學以教師為主，教師或一講到底，滔滔不絕；或一問到底，或以問代講，有時甚至自問自答，學生的主體地位完全失落。而當今素質教育強調培養學生的主體意識，發展學生的主體精神。這就要求信息技術教師應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創新和自學的樂趣。這不僅能深化教學內容，充分發揮學生的主體性，把學生的興趣推向高潮。

二、按需分組，取長補短

在了解了同學的掌握情況后，分成適合的小組，依班級人數而定，在每個小組中都有高中低等次，形成“組內互幫，組間互競”的課堂氛圍，我們的學生都有著非常強烈的集體榮譽感，小組成績高于個人，組內主動幫扶，互相交流，共同進步，由于我校學生入學水平相差很多，他們掌握知識程度參差不齊，接受新知識的能力不同，如何讓不同的學生都能得到一定的發展是我們每一個老師任務。以前的教學中，我往往會用同樣的標準去衡量每一位學生，要求每一個學生都要學會書本技能、完成指定任務。這樣會抹殺學生的學習積極性，如任務定得太高有的學生完不成，索性就不做了；任務太低了，好的學生完成了就沒有事做，就可能會制造一些其他的“事件”。在引進分層教學模式后信息技術教學中我更注重如何分層次的布置任務，例如在利用word進行編輯文本，共有6個要求，前三個針對基礎同學，循序漸進，逐道增強難度，學生會依照自己學習情況，對號入座，這樣激發對知識的渴望，也可以讓組內學有余力的同學充當一下“小老師”，讓他們嘗試角色的轉變，同時增進學生間的友情。這樣我們就能讓每一個學生在不同的層次上都能得到一定的發展，這也正是分層教學的方向。

三、開拓創新，學科整合

計算機可以改變學生的學習習慣和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中”。作為信息技術教師，在做好基本信息技術教學的同時，應努力探索信息技術與其它學科的整合，讓學生自覺做到“學以致用”，學為所用才是學習的至高點，同時也為學生以后選擇就業提供幫助，使他們認識到計算機知識的重要性和實用性。例如，在學習畫圖工具時，以校徽為例進行講解練習，要求適當的填充顏色，有學校的名字，圖形自選，同學們完成得特別棒，展開了想象，設計出了獨特的形狀，很有美感，這實際上是結合美術知識，運用美術功底；在學習PowerPoint時，以“我”展開話題，不少于50字的介紹，插入圖片，設計背景，這既應用了美術又考驗語文素養；在學習搜索引擎時，結合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識。這些練習激發了學生學習信息技術的興趣，同時拓寬了知識面，培養了學生們的創新精神，提高了同學們的綜合素質。

分層教學模式掀起了教育界新的浪潮，而信息技術又是一門快速發展進步的學科，這就要求信息技術教學必須與時俱進，對每一位教育工作者來說都是一種挑戰。我們只有努力探索、刻苦鉆研、術業有專攻，不斷提高教學水平，才能讓信息技術教學更加光彩熠熠，在社會發展中引領前線！