幼兒園游戲化教學的意義及實施策略探究

葉桂梅

摘 要：幼兒的教育是幼兒學前教育的重要基礎，是學生接受小學教育的前提條件，幼兒園的同學由于年齡原因需要的是快樂活躍的課堂環境，他們首先需要在課堂上感受到快樂才能接收到其中的知識，幼兒教育不能夠讓學生感到緊張害怕，這會使學生在內心抗拒上學，對接受教育產生抵觸心理，所以在幼兒教育中教師應該多利用該年齡段學生喜歡的游戲模式來進行知識的傳授。

關鍵詞：幼兒教育；游戲化教學；意義及策略

幼兒教育首先要考慮的就是學生的年齡，在接受幼兒教學的年齡層次中，我們不應該奢求幼兒掌握或者完全學會一些不適合該年齡段學習的知識，幼兒教育主要培養的是學生接受知識的態度和學前基礎教育，這就需要教師根據學生年齡段來進行教學方式和教學內容的安排，在這樣的年齡段，我認為游戲化教學是最具有教育意義的手段，本文將點明幼兒園游戲化教學的意義，并圍繞該點提出幼兒園游戲化教學的實施策略。

一、幼兒園游戲化教學的意義

（一）有利于幼兒身心健康成長

幼兒教育首先要重視幼兒的身心成長，該年齡段的學生不僅在身體上正在快速成長，其智力水平也在不斷地提升，幼兒教育的一個重點就是確保幼兒的身心健康成長，玩是孩子的天性，幼兒能夠在玩中獲得各種生活中的事物信息，他們對于事物的認知也是從玩開始，在幼兒園中以游戲的形式來獲取一定的常識和知識是幼兒教育中最常見的手段，因為他們天性好玩，對于游戲這樣的活動方式內心沒有抵觸感，在游戲的過程中他們不會感到緊張，能夠正正的放松自我，在游戲中探索各種事物，這是保障幼兒身心健康成長的重要基礎。

（二）在游戲中激發創造力

經常參與到他們的游戲中你就會發現，幼兒在游戲過程中常常有著自己的見解，能夠在游戲中提出一些自己的意見和想法，想辦法讓游戲進行的更順利更有趣，這正是這個年齡段幼兒創造力的具體體現，他們能夠在一項活動或者一類事物中通過自己的思考提出自己的想法，一旦幼兒養成這樣的思考習慣，就能夠在各種場合中利用自己的思考來完成一些問題的解答，這對于學生智力的發育和思維能力的培養都是具有重要意義的，創造力的培養應該基于這樣的年齡段，創造力也是一種從小培養的能力，而幼兒園中的游戲教學正是激發幼兒創造力的關鍵手段。

（三）加強幼兒的社交能力

每個人都有著自己天生的個性，幼兒也不例外，在他們當中有些孩子活潑好動，天生就具有較好的交流表達能力，這對于他們的社交活動是非常有益的，但是我們也應該注意到有些幼兒比較內向，與人交流的意愿沒有很強，我們在幼兒教育中，應該培養讓幼兒具備交流表達的社交能力，培養幼兒的表達能力和社交能力正是游戲教學的一大特點，幼兒可以在集體游戲中加強與其他人的交流，增強自身表達能力，讓性格內向的幼兒敢于張口敢于交流，能夠表達自己的內心想法，讓性格外向天性活潑好動的同學學會正確的交流方式，讓所有的幼兒都能了解到與人交流的社交基本方式和禮貌。

二、幼兒園游戲化教學的實施策略

（一）提供優質游戲資源保障幼兒身心成長

游戲資源是指幼兒園中為幼兒提供的游戲環境和游戲道具，我們在進行游戲教學之前一定要注意游戲環境的設立，首先最重要的是保障幼兒的人身安全，對于地面和身邊的桌椅都要進行軟包處理，對于幼兒園的內部環境，應該設計成溫馨可愛適合于該年齡段學生接受的形態，其次對于游戲道具應該做到盡量精良，不能因為幼兒的年齡較小就用粗糙簡陋的游戲道具來隨意應付，游戲道具是激發幼兒對于游戲興趣的關鍵元素，游戲道具制作的越精美越容易引起幼兒的游戲參與欲望，才更容易讓幼兒在游戲中收獲知識。

（二）設計巧妙的游戲內容滿足寓教于樂要求

在幼兒園的游戲教學中，教師應該充分進行游戲的設計，不能總是重復已有的游戲模式，那樣容易讓幼兒感到厭倦是去參與興趣，例如在認識鐘表的教學游戲中，我們可以讓12名學生圍城圓圈，每人代表一個時刻，讓其與幼兒在圓圈內走動隨著教師的命令停下并回答他面前的同學代表幾點鐘，由扮演鐘表時刻的同學說他說的對還是錯。利用這種游戲形式來讓幼兒充分了解鐘表，不僅滿足了幼兒的身體活動，同時又講授了一定的鐘表時刻知識。

（三）重視戶外游戲注意安全保護

游戲的地點不能局限于室內，要讓幼兒充分體會外面世界的美好，在游戲中我們應該經常設置一些戶外游戲項目，讓幼兒充分呼吸新鮮空氣，保持身體健康狀態，要在室外游戲的過程中注意加強學生的人身安全保護，防止意外受傷。戶外游戲過程中要充分利用戶外的環境優勢，利用一些幼兒園中的戶外設施組織游戲，在游戲中設置一定的數學或者語文知識，可以讓同學根據游戲來識數，同樣也可以讓同學們根據游戲來認識一些簡單的漢字，達到寓教于樂的目的。

三、結束語

幼兒園的學前教育對于幼兒的身心將康和體系教育入學前的準備是具有重要影響的，要注意到幼兒的年兩盒他們的身心發育狀況，充分選擇適合他們的方式進行游戲教學，在游戲教學中，不僅要重視學生基礎文化知識的培養，還要重視他們的性格道德將于，讓幼兒在學前接受良好的文化熏陶，養成良好的學習習慣和學習態度，加強我國幼兒的學前教育工作水平。

參考文獻

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