高中生物的啟發式教學探析

牟玉清

摘 要：隨著素質教育理念不斷推進，轟轟烈烈的課程改革正在各級校園中如火如荼地開展著，在這樣的形勢下，高中生物課程的教學模式也正在發生著改變。在教學實踐中，啟發式教學法以其高效的課堂教學效果獲得了廣大師生的青睞，成為最具研究價值和實用價值的教學模式。

關鍵詞：高中生物；啟發式教學；運用策略

生物是高中時期學生學習的重要學科，他的實踐性很強。與此同時，他的理論講解同樣很看重，所以，生物才有“理科中的文科”的稱號。但是，運用傳統教學模式進行生物學科的教學，很難達到生物教學所要達到的目標與效果。所以，提高生物學科學習的水平與效率，首先要做到的就是，要對現行的傳統生物教學模式進行相應的改革與創新，從而提高生物教學的整體水平。因為，在傳統教學模式下，很多學生在學習生物中，也如語文、英語般死記硬背地進行學習，雖然在短期內能夠解決大部分問題，但這樣一來，極易導致學生們對生物知識的相關理解有很大的偏差，也使得他們記憶的知識點不牢固，從而使得他們學習的效率十分低下，從而嚴重打擊了學生學習的積極性與興趣。然而，啟發式的教學方式在很大程度上彌補了傳統教學模式下的不足之處，還增強了學習的趣味性，使得課堂氛圍變得更為和諧，而且還讓很多難題能夠得到有針對性的解決，使得生物的學習效率得到了極大的提升。所以，要加強對這種模式在生物課堂中的運用。

1啟發式教學的原則

作為一種教學手法，啟發式教學法在應用時，要遵循一定的原則，這是確保啟發式教學取得實效的關鍵。那么，啟發式教學法在應用時要遵守什么原則呢？筆者認為，首先，目標性原則，即教師在啟發教學中要目標明確，要將教學的內容、性質、任務和要求等了然于心。換而言之，教師在教學上要有的放矢。其次，自主性原則，即教師在教學中要尊重學生的主體地位，要給學生留出獨立思考、探究學習的時間。再次，舉一反三原則。為了幫助學生鞏固知識，使學生養成從一點類推而知其他的能力，教師必須要不厭其煩地適時給學生以點撥和啟發。具體到高中生物教學中，教師在教學中首先要明確教學目標，圍繞目標進行教學重點、難點和疑點教學，并給學生以積極的引導和啟發，以幫助學生掌握所學知識。如在高中生物（人教版）必修1第二章第2節《生命活動的主要承擔者》課堂教學中，教師首先要明白本節課的教學目標是讓學生了解氨基酸的結構特點、氨基酸形成蛋白質的過程、蛋白質的結構功能。圍繞教學目標，教師可以利用圖示或者例子講解氨基酸脫水縮合形成二肽的過程。然后再利用先學后教的方法，讓學生開展分組合作學習，去搜集相關資料，進行課堂交流，在學生交流的過程中，教師要有效啟發學生得出結論，以提高教學效果。

2情景模擬，情感啟發

生物是一門以研究生命現象、生命活動規律為主的自然科學，許多生命現象和生命活動規律都非常復雜，許多生物概念和理論也非常抽象。傳統的灌輸式教學法，在直觀性、趣味性等方面存在著明顯的不足，也無法激發學生的學習熱情。科學技術的發展，教學手法更新換代，也為生物教學帶來了新的機遇。借助實驗、多媒體教學來創設富有趣味的教學情境，同時將啟發式教學法融入進去，可以加深學生的學習體驗，啟發學生的情感，使學生愛上生物教學。如在人教案高中生物必修1第六章第3節《細胞的衰老和凋亡》課堂教學中，教師可以先讓學生看短片《細胞先生的一生》，讓學生了解細胞的存在是一個從出生到成長、成熟、繁殖、衰老和死亡的過程。然后在講述個體的衰老和細胞的關系時，借助多媒體展示細胞衰老的過程和衰老的細胞的特征，發揮多媒體圖文聲像并茂的優勢，開展多媒體教學。在多媒體教學的過程中，教師還要引導學生對多媒體所展示的內容展開探討，并借助提示和引導得出本節課的學習重點，使學生了解在生理狀態和化學反應的過程中，細胞的形態、結構和功能都發生了哪些變化，這樣不僅可以培養學生的學習興趣，還可以培養學生樂學、好學的情感。

3雙向互動，語言啟發

啟發式教學的重點不是教師將知識拿出來教給學生，而是將教學過程變成一個師生有效互動、知識雙向傳輸的過程。換而言之，教師是教學的主導，在啟發式教學中，教師要像燈塔一樣，不僅要啟發學生的思維，還要為學生前進照亮道路，指明方向。具體到高中生物啟發式教學中，教師要靈活借助教學啟發增加師生互動，變單一的主動授課教學模式向師生互動的方向變化。如在人教版高中生物必修3第一張第2節《內環境穩態的重要性》課堂教學中，許多教師都會利用“植物生長調節劑對扦插枝條生根的作用”、“培養液中酵母群數量的動態變化”等實驗開展實驗教學。圍繞第二個試驗，教師可以借助以下問題啟發學生去思考、互動：培養液的PH值改變后，會不會使玻璃容器中的酵母菌數量發生變化？為什么？除了營養條件外，還有哪些因素可以改變酵母菌種群數量變化？或者讓學生繪制酵母群數量增長曲線圖。在學生思考的過程，教師可以借助幽默、生動的語言對學生進行啟發，以使學生放松身心，更好地掌握知識。

在教育教學改革的背景下，啟發式教學是當前效果十分明顯的教學方式之一，它轉變了傳統的教學模式，突出了學生的主體地位，促使教師采用通俗易懂、具有趣味性的語言并利用現代化的教學手段進行教學，同時還注重發揮實驗教學的作用，極大地激發了學生學習的興趣，同時也能更好地培養學生自主學習的能力，在實際教學中應多加運用。

參考文獻

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