小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)生活化的實(shí)踐與探索

肖志華

摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，越來(lái)越注重開展素質(zhì)教育，越來(lái)越注重對(duì)人才的培養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生們重要的學(xué)習(xí)階段，在這一階段正是培養(yǎng)小學(xué)生知識(shí)技能、興趣愛好的階段，對(duì)于小學(xué)生今后的成長(zhǎng)起到很重要的影響。在小學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)中，科學(xué)是其中最為重要的學(xué)科之一，能夠幫助小學(xué)生打開科學(xué)的大門，提高對(duì)科學(xué)的了解。在一定程度上來(lái)說(shuō)，科學(xué)理論本就來(lái)源于生活，所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入生活化的理論也是教育事業(yè)發(fā)展的必然要求，生活的理論能夠?yàn)榭茖W(xué)知識(shí)的講解提供理論基礎(chǔ)。本篇文章主要對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中引入生活化理論的實(shí)踐和探索進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)生活化；實(shí)踐與探索

引言：

我國(guó)實(shí)行的是應(yīng)試教育，很多教師由于受到應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于注重對(duì)知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生的實(shí)踐操作，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生今后的成長(zhǎng)。教師在傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，要注重與生活理論相結(jié)合，只有這樣，學(xué)生才能夠真正的在生活中感受到科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)知識(shí)，從而為科學(xué)知識(shí)賦予生命力[1]。所以，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要開展生活化教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生能夠做到將科學(xué)知識(shí)做到學(xué)以致用的效果。

一、生活化教學(xué)的概念

所謂生活化教學(xué)，指的就是要將周圍的生活作為教學(xué)的材料，促使教學(xué)的內(nèi)容更加貼近生活，便于學(xué)生的理解掌握。我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，不同地區(qū)的地理環(huán)境也存在較大的差異，所以教材中的內(nèi)容并不能夠作為完全的教學(xué)，需要進(jìn)行挑選和補(bǔ)充。生活化課堂教學(xué)具備三個(gè)特征：

（一）生活化資源

對(duì)于小學(xué)科學(xué)來(lái)說(shuō)，教材中的內(nèi)容有很多都與生活存在較大的關(guān)聯(lián)，生活中的很多知識(shí)都能夠作為教學(xué)的素材，所以在生活中找到實(shí)例也相對(duì)來(lái)說(shuō)要容易得多，而生活化的資源是將學(xué)生日常生活中所能輕易接觸到的科學(xué)現(xiàn)象作為實(shí)例，讓學(xué)生可以更直觀地感受到科學(xué)的存在，讓學(xué)生得到在生活中的第一體驗(yàn)，更好促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展[2]。

（二）實(shí)踐化內(nèi)容

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的很多知識(shí)都是來(lái)源于生活，所以要激活生活中素材，促使生活中的素材能夠更好的為科學(xué)教育做出貢獻(xiàn)，要極大的發(fā)揮出生活素材的教育功能。從實(shí)踐生活中獲取素材，再將所學(xué)反饋到實(shí)踐生活中去，將課堂教學(xué)的目的性擺放在對(duì)的位置，一切都是為了能夠讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)實(shí)踐到生活中去，所以生活化課堂教學(xué)還應(yīng)讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)探索的能力。

（三）生活化方法

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)，不僅能夠加強(qiáng)師生之間的溝通交流，還有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。老師與學(xué)生在對(duì)生活化的科學(xué)教材進(jìn)行交流的時(shí)候必然會(huì)產(chǎn)生交流、溝通與融合，從而建立一種具有開放性的、與日常生活相結(jié)合的、生動(dòng)的課堂教學(xué)方式[3]。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，科學(xué)這門學(xué)科能夠促使小學(xué)生對(duì)生活更加的了解，能夠?qū)W習(xí)到更多更有用的知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。所以，將小學(xué)科學(xué)這門課程中所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，能夠豐富日常的生活。學(xué)習(xí)用科學(xué)的眼光去看待日常生活中所發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象，以解決生活中所出現(xiàn)的科學(xué)性問(wèn)題，在感受小學(xué)科學(xué)帶來(lái)的魅力與懂得科學(xué)知識(shí)力量的同時(shí)，建立起學(xué)生對(duì)于小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科的熱愛，建立起學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更主動(dòng)地去接觸更多生活中存在的科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情懷。

（一）將課外活動(dòng)科學(xué)化

就目前情況來(lái)看，很多的小學(xué)科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容在課堂上是無(wú)法展開的，就算進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容，也會(huì)受到很大的制約，為此，在課外通過(guò)活動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行細(xì)致的觀察，不僅能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，還能夠起到鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，有助于小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。例如在課堂上引導(dǎo)了學(xué)生探究了蝸牛的外在特征后，指導(dǎo)學(xué)生在班上開辟生物飼養(yǎng)角去飼養(yǎng)蝸牛，繼續(xù)研究蝸牛的日常生活習(xí)性等特點(diǎn)。課堂里教完了《有趣的食物聯(lián)系》，組織學(xué)生以“一片樹林”、“一片天地”、“一個(gè)池塘”為觀察、調(diào)查對(duì)象，研究生物的食物聯(lián)系，切切實(shí)實(shí)感受到食物之間所存在的聯(lián)系是存在于身邊的，生活的每一處都有科學(xué)的身影，保護(hù)環(huán)境應(yīng)當(dāng)從自己的身邊做起，從自己做起[4]。

（二）學(xué)會(huì)在生活中觀察科學(xué)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于身心發(fā)育還不成熟，正處于貪玩好奇的年紀(jì)，所以對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，興趣才是最好的老師，只有激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，才有助于提升他們對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)能力，促使他們能夠主動(dòng)的參與到教學(xué)的過(guò)程中。他們最好的學(xué)習(xí)途徑就是通過(guò)生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如，在探究廚房中的科學(xué)：（1）油、鹽、醬油、醋、糖等的性質(zhì)與用途；（2）生活中什么樣的小竅門可以更有效祛除熱水瓶中的水垢；（3）清洗廚房的油煙；（4）把雞蛋殼放到醋中，仔細(xì)觀察雞蛋殼所發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象等。另外例如洗衣服時(shí)所看到的色彩斑斕的氣泡，現(xiàn)代化更科學(xué)實(shí)用的家用電器設(shè)備，照相機(jī)的使用方式與原理等等，每一處都是科學(xué)存在的實(shí)例，讓學(xué)生在觀察生活中所發(fā)生的細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的智慧火花，讓學(xué)生自己去手動(dòng)做出一些“小發(fā)明”，享受親自動(dòng)手創(chuàng)造所帶來(lái)的趣味性，更直觀地獲取生活所能帶來(lái)的快樂(lè)。

（三）將科學(xué)布置的作業(yè)生活化

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)科學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)并不是唯一的途徑，學(xué)習(xí)科學(xué)的方式有很多，所以要及時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不要在課上只注重對(duì)知識(shí)理論的傳授，還要注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力，比如說(shuō)，可以通過(guò)布置科學(xué)家庭作業(yè)的方式來(lái)提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，從而使學(xué)生能夠感受到生活中的科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠真正的了解科學(xué)知識(shí)，而不是連科學(xué)知識(shí)在生活中的樣子都不知道。例如在學(xué)習(xí)《地球的表面》之后，可以倡導(dǎo)學(xué)生在回家后利用沙子或者泥巴，動(dòng)手做出盆地、丘陵、山地等各種地形，玩沙和玩泥巴都是小學(xué)生喜歡的娛樂(lè)活動(dòng)，將學(xué)生的娛樂(lè)活動(dòng)與知識(shí)相結(jié)合，能讓學(xué)生在玩樂(lè)的時(shí)候?qū)W到知識(shí)的同時(shí)，還可以更進(jìn)一步提升學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生更多的興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，融入生活化的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，可以拓展出的方面有很多，只要我們能夠不斷去嘗試，就可以因地制宜為學(xué)生搭建生活化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的探究世界的世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]王潔. 小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)生活化的實(shí)踐與探索[J]. 考試周刊， 2016（16）：181-181.

[2]何志輝. 小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與生活化的實(shí)踐思考[J]. 文理導(dǎo)航， 2016（10z）.

[3]王小娟. 小學(xué)科學(xué)教學(xué)中生活化課堂教學(xué)的實(shí)踐與研究[J]. 小學(xué)科學(xué)（教師版）， 2017（4）：111-111.

[4]宋俊. 小學(xué)科學(xué)課教學(xué)生活化的探究[J]. 寧夏教育科研， 2013（3）：63-64.