幼兒語言教學中自主學習能力的培養(yǎng)初探

陳詠梅

摘要：隨著教育體制的深入改革，對幼兒的教育起到高度的重視，尤其是幼兒自主學習能力的培養(yǎng)，同時對幼兒教師提出了新的教學要求。在今后的幼兒教育中，教師不僅要注重培養(yǎng)幼兒學習知識的能力，還要培養(yǎng)幼兒自主學習的能力，在教學的過程中要尊重幼兒的主體地位和個體差異性，從而有效的激發(fā)幼兒的學習興趣，充分發(fā)揮幼兒語言教學和學習中的積極性。本文對幼兒語言教學中自主學習能力的培養(yǎng)進行詳細的研究和分析，從中選出合理的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：幼兒；語言教學；自主學習能力；方法策略

引言：

學前階段的幼兒正處于學習語言的重要時期，這一階段的幼兒剛剛接觸語言，具有很強的可塑性和模仿性。由于家庭原因和人類自身的天賦，使得幼兒從小對語言耳濡目染，要想提高幼兒的語言能力，就要采取正確的方式進行培養(yǎng)。因此，在今后的幼兒教學中，幼兒教師要采取有效的方法和策略來提升幼兒的語言能力，以此激發(fā)幼兒說話的積極性和對語言學習的熱情，有利于提升幼兒的思維能力，促進幼兒的全方面發(fā)展，為幼兒今后的學習和生活打下良好的基礎。

一、幼兒語言學習的特點

1.幼兒在語言學習時具有模仿性

由于幼兒的年齡的較小，對許多的事物具有強烈的好奇心，并且會對感興趣的事物進行模仿。不僅如此，幼兒在對成人語言進行直接模仿的過程中，總是會將自身的需求作為根據，實施變通式和創(chuàng)造性的模仿，把他們所聽到的句子稍微變動，便成為了自己自創(chuàng)的語言，幼兒會運用這樣的語言來表達自己的思想。在和幼兒實施語言溝通和交流的過程中，我們發(fā)現，只要幼兒出現交往意愿和欲望的時候，幼兒會在腦海里主動搜尋句子和詞匯，并且嘗試著將其表述出來。在這樣的交往欲望刺激之下，如果幼兒由于自己的詞匯量匱乏，或者由于語法錯誤而使雙方出現理解障礙，幼兒便會出現學習新詞匯和新語法、新字的迫切性，這個時候，學生會對語言環(huán)境進行充分利用，并且向其他人進行模仿和學習新詞和新語句。這便是幼兒語言習得的模仿性特征。

2.幼兒在語言學習時具有創(chuàng)造性

幼兒的智力和思維能力還在發(fā)育階段，對許多的事情理解的還不管夠透徹，在幼兒語言教學的過程中我們發(fā)現，幼兒在對某一事物產生疑惑后，會根據自身的需要對語言進行變通和選擇，使之發(fā)展成自身自創(chuàng)個性化語言。每個幼兒都會通過和別人的語言交流來豐富自己的語言，由于幼兒間個性差異性導致面對同樣的語言范例時，一千個幼兒有一千種模仿結果。幼兒對語言的這種創(chuàng)造性，促進了幼兒語言教學的發(fā)展。

二、幼兒語言教學中自主學習能力培養(yǎng)的有效策略

1.教學時做好引導工作，激發(fā)幼兒的學習興趣

在進行幼兒語言教學的過程中，教師要采用豐富的教學方式來激發(fā)幼兒的學習興趣，從而提升幼兒自主學習的熱情，有利于培養(yǎng)幼兒的自主學習能力。例如，幼兒語言教學中的快板兒游戲，幼兒教師依據課本內容對快板兒游戲的口訣和動作進行展示，基于幼兒年齡特點，教師可以逐字逐句進行演示，比如，念一句展示下動作，引導學生進行模仿和學習，之后教師可以對小朋友進行提問：“小朋友們你們誰能邊說兒歌邊做游戲呢？”，這樣的方式，激發(fā)了幼兒的自主學習熱情，接下來，教師在游戲過程中也可以采用提問的方式引導幼兒學習，“下面，我們看看哪個小朋友兒歌說得又快又好，動作做得又快又對？”，這樣可以充分調動幼兒的學習積極性。并且在兒歌游戲開展過程中，教師這可以對幼兒的學習情況進行監(jiān)督，檢查下幼兒自我學習情況，并對幼兒的學習給予表揚，通過這樣的兒歌游戲互動，充分吸引了幼兒的注意力，激發(fā)了幼兒自主學習熱情，進而促進幼兒自主學習能力的培養(yǎng)以及提升。

2.運用合理有效的游戲方法，發(fā)展幼兒語言

由于幼兒的年齡較小，具有活潑好的性格，在課堂上無法集中注意力進行學習，喜歡做游戲。因此，在今后的幼兒教學中，教師可以根據幼兒活潑好動，喜愛游戲的這一特征進行語言教學。教師所組織的游戲活動要具有形象性和具體性，通過發(fā)揮游戲的多變性和自主性，或者運用各種道具，對幼兒好奇心進行滿足，為幼兒增添樂趣，對幼兒交往需求進行滿足，促進幼兒可以主動、自發(fā)、積極實施語言交往。例如，教師可以組織開展“小小廣播站”的活動，由當天值日的學生扮演播報員的角色，對每天的重大發(fā)現、新聞、天氣情況進行預報，還可以請幾名幼兒學生作為主持人來主持節(jié)目，使其他幼兒說一件自己十分感興趣的事情，或者自己認為十分有趣的事情。因為幼兒均在游戲之前做好了充分的準備工作，所以均可以輕松、正確地完成任務，通過組織幼兒開展這一游戲，幼兒逐漸產生了講述的興趣，紛紛爭前恐后當主持人。此外，由于該游戲為幼兒帶來了成功的喜悅和體驗，幼兒們均逐漸變得自信和勇敢，不僅激發(fā)了幼兒的語言興趣，更提升了幼兒的語言能力，從而有效的提升幼兒的自主學習能力。

3.運用幽默語言教學，展現語言文化魅力

在進行幼兒語言教學的過程中，教師可以改變說話的習慣和方式，采用幽默的語言教學方式，對語言知識內容進行形象、直觀的描述，使學生不僅可以對學習樂趣進行享受，還可以對所蘊含的道理進行頓悟。例如，教師可以為幼兒運用兒歌法實施教學，教師在教授給學生一些禮儀禮貌或生活常識的過程中，可以編排一些十分簡單、有趣的兒歌來使幼兒更加容易進行記憶。在教授幼兒知識的過程中，教師可以將故事與幼兒的日常生活進行聯(lián)系，使幼兒產生思考，并且鼓勵幼兒將自己所產生的想法說出來，教師還要盡量使幼兒自己動手進行試驗，并且將試驗的結果告訴其他小朋友和老師。這樣不僅能夠增加幼兒語言表達的興趣，還可以促進幼兒動腦和動手，對幼兒觀察力、自主學習能力、注意力進行發(fā)展。

三、總結

綜上所述，幼兒語言教學中自主學習能力的培養(yǎng)，不是一蹴而就的事情，需要教師在教學的過程中不斷的探索和實施。因此，在今后的幼兒語言教學過程中，教師要尊重學生的主體地位和個體差異性，采取有效的教學方法來激發(fā)幼兒的學習興趣，使其積極的投入到語言學習中，從而促進幼兒自主學習能力的提升，為幼兒今后的發(fā)展打下堅實的基礎。

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