多媒體網絡與小學數學教學

朱學英

摘 要：隨著義務教育均衡發展的全面落實，學校的硬件設施，互聯網、特別是校園網的不斷發展和完善，教學的網絡化不斷普及。因此，作為一名從事農村基礎教育的小學數學教師，必須充分利用網絡資源，從自己學科的角度出發，收集、篩選、整合現有教學資源，優化課堂教學，使教學更適應社會的發展，更貼近新課標的要求，使學生真正愛上學習。

關鍵詞：多媒體；小學數學；吸引力；多樣化

資源共享的網絡極大地豐富了課堂教學，拓寬了學生的知識面，調動了學生的學習積極性，在很大程度上提高了課堂教學效率和學生的綜合能力。那么，怎樣讓多媒體網絡走進我們農村小學呢？

一、網絡在農村小學數學備課中扮演著重要的角色

備課是上好課的前提，如何備好每一節數學課，使學生在課堂上最大限度地掌握知識，提高教學效率，就需要我們精心設計。因此，備課環節對于整個教學環節極其重要。多媒體網絡的融入改變了傳統意義上只局限于文字資料的備課形式，將備課領域拓展到圖、文、聲并茂，同時為教師搜集各方面材料提供了多種渠道。

（一）網絡使備課時收集資料更加便捷

在備課階段中，教師除了自主精心準備教學設計和相應的習題外，還應該準備相關的圖片、視頻和課件資料。作為偏遠的農村，這時，網絡就為我們提供了特別便捷的服務，教師可以通過百度、 google、雅虎等搜索引擎搜集到自己想要的資料。如西師版數學教材所需要的很多資料，都可以在基礎教育資源網中找到相應的素材，直接下載到指定的地點使用，為我們農村教師提供了優質便捷的服務，具有很強的實用性。

（二）網絡使鄉村教師的備課資料有效交互

任何一個教師隨著教齡的增長，教學經歷的增多，其對教學的感悟和對教學內容的組織必然有很多成功的想法、做法。對于每一位教師來說把這些東西留下來，無論用來分享還是自我總結使用，這無疑是一筆寶貴的財富。以前，我們都是通過紙質資料把他保存下來，特別不方便，也不利于教師之間的交流。自從有了校園網，我們可以將準備好的備課資料分別存入相應的電子教案、電子學案、例題解析、相關課件、相關視頻、相關圖片、課后練習等子目錄下，這樣備課資料就可以得到細致和有條理的分化，同時為備課資料的使用提供了方便。教師之間還可以通過相互借鑒，相互啟發，集各家之長、補己之短，使教學過程達到最優化，既發展了學生又成長了教師，更重要的是提高了教學效率。

二、多媒體網絡在農村數學課堂中發揮著巨大的作用

多媒體網絡與小學數學課堂教學的有效整合，不僅能豐富教學內容，使教學手段多樣化，教學方法靈活化，而且能有效地提高教學效率，優化教學過程，增強教學效果。

（一）新課引入更具吸引力

導入新課，是課堂教學的重要一環。好的課前導入不但要營造輕松的教學氣氛，同時還要激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使學生能緊跟教師的教學思路，充分發揮自己的思維潛能完成學習任務。農村孩子見識少，對新鮮食物特別敏感，所以教師在設計導入環節時運用現代教育技術手段，將學生自然地引入到教學情境中去，會收到事半功倍的良好效果。

（二）新課教學更加直觀化

多媒體教學具有傳統教學手段無法比擬的優勢，它的直觀性、形象性、生動性，在優化課堂結構中具有獨特的優勢。如我在教《圓環面積的計算》時，做了一框兩幅抽拉幻燈片。教學時，先出示兩個半徑分別為5厘米和2厘米的圓，讓學生先計算出兩個圓的面積，然后啟發學生想：圓的面積和圓環面積有什么聯系？能從兩個圓的面積得出圓環的面積計算公式嗎？最后老師演示抽拉投影片，把兩個圓重疊在一起，形成兩個同心圓。學生通過形象直觀的課件演示，理解了圓環面積的計算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實現了課堂與現時的相融，將抽象的知識直觀化、形象化。通過學生的探討再利用課件演示，在很輕松的環境中完成教學難點教學，起到事半功倍的效果。

（三）學習方法更加多樣化

網絡環境下的教學：學生的學習是開放的；學習過程是交互的；內容形式呈現是多樣的。而傳統的教學學生學習方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。作為一名農村教師，在平時的教學中必須不斷提高自己的教學方法，使其適應網絡環境下的學習要求。如在教學《有余數的除法》一節課時，我安排了課堂練習。練習中，計算機將正確、錯誤的評價以及提示、指導、建議等信息及時反饋給學生。對學生的不同解題過程，通過網絡在屏幕顯示，起到了交互作用。不僅使學生很快地了解自己的學習情況，加深學習體驗，而且教師也可從中獲得教學反饋信息，及時采取補救措施，使教學過程向教學目標靠近，實現真正意義上的分層教學和個性化教學。

（四）教學過程更加生活化

《數學課程標準》指出：“教學中，要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景。”教師在教學中要尋找與學生年齡特征、生活經驗相適應的大眾化、生活化的方式呈現教學內容，讓學生在現實生活中學習數學，應用數學。但由于現實教學受時間、空間的限制，不可能真正走到生活中去體會數學，學習數學，教師就可以運用多媒體網絡，虛擬生活實際，在數學課堂上再造一個現實生活場景，使學生能夠在現實生活中學習，運用所學知識來解決生活中實際問題。

“讓教學走進網絡，讓網絡服務教學”。多媒體網絡為我們農村小學帶來了先進的文明之光，為農村小學教育教學質量提供了有效的技術手段，為教師提高自身教學水平提供了有效途徑。作為農村數學教師，我們應站在時代前沿，與時俱進，充分利用多媒體教學軟件和網絡資源，在教學中從生產、生活的實際出發，遵循教學的客觀規律，用自己的智慧讓多媒體網絡走進我們的小學數學課堂。

參考文獻

[1]張加鋒，張玲.淺析多媒體在小學數學教學之中的實踐運用[J].科學中國人，2017，（7X）.

[2]張艷.多媒體技術在小學數學教學中的應用初探[J].學周刊，2017，（13）.

[3]程元科.多媒體技術在小學數學課堂中的應用探討[J].教育界：綜合教育研究（上），2016，（5）.