重視體驗，發展素養

嚴蓉

摘要：新時代的到來是對人民生活促進的同時新時代對人民也提出新的要求，尤其是對青少年學生。小學數學作為學生對數學開始認識的初階段，對學生的思維及未來的學習都有重要的影響。在新課標的要求下，數學教育應側重發展數學素養的培養以及實踐應用。本文就小學數學在學科素養上展開討論，為學生數學綜合能力的提高探索可行的新策略，促進課堂的有效教學。

關鍵詞：小學數學；核心素養；有效教學

引言：

數學的學習對學生思維與邏輯能力有重要的奠基作用。數學作為重要的工具與人民的生產生活息息相關，上至尖端科技，下至日常計算。學好數學不僅是對科目學習打基礎，更是規劃自己。小學階段數學核心素養的培養是為了提升學生在學科上的綜合能力，在學科知識的基礎上培養技能、發展數學思想，幫助學生在數學知識儲備及學習方法等的掌握與靈活應用，培養學生解決問題時的思維方式與策略。

一、教學觀念轉變

多元化的時代發展讓傳統的應試教育不能適應新時代社會對學生綜合能力提升的要求，傳統式教育讓學生和教師都很累，教師任務繁重；學生也并不輕松，無數概念、公式、習題讓學習壓力倍增，學生感受不到來自學習的樂趣更不想理解公式背后蘊含的道理，只想靠死記硬背通過考試，而且考完就忘。但初級所學往往是為更高層的學習打基礎，但學生考完試就忘，往往初級的知識都沒有學會，這樣的狀況何談向更高遠層次的知識出發學習。但核心素養的培養促使學生形成思維習慣，獲得學習能力，能力與習慣的養成是不會被遺忘的，這樣的能力與習慣可以幫隨學生的一生。因此，教師在學生核心素養的培養上先要從自身做起，適應新教學觀念，以自己的行為影響學生，將學習主體交還給學生本身，倡導學生自己動腦，提升學生思維能力，養成學習習慣。

二、培養數學思維

數學不只是計算，更是對思維的鍛煉，學習重點不只是解題，更重要的是思路[1]。答案只是個數字，但多種方法才是真正重要的。舉一反三的能力正是學生需要鍛煉的。如《有趣的七巧板》的學習中教師通過向學生解說七巧板中的各種圖形讓學生認識多邊形，通過向同學展示一些利用七巧板中的基礎圖形所拼出的美麗圖形激發學生自己動手拼一拼。教師的趣味導入課題讓學生嘗試自己總結七巧板中多邊形的特點，進一步熟悉多邊形。邀請同學們自己動手創造神奇的組合體向全班展示，讓同學們意識到同一幅七巧板可以創造出許多不同的事物，鍛煉學生的思維動手能力，更讓學生學習活學活用、舉一反三的能力。通過課堂學習學生認識了七巧板，認識了多邊形，對創新思維及動手能力也是一種培養。

不僅如此，在學生教學中還要鍛煉學生對問題的質疑能力。老師教的就對嗎？真理可信還是教師可信？在《表內乘法》學習中教師為了培養學生的自我判斷、質疑能力，提出問題觀察同學們的反映。教師提出：同學計劃在家中面積為十平方米的小院子里栽種花朵，給全班46名同學一人栽一朵。開始沒有學生質疑，但經過計算大家發現地方太小，栽不下這么多花。通過學習，學生明白一切事物不能只聽信別人說的，還是要自己判斷可行性才是最可靠的。通過學習培養學生在數學問題上明辨是非的能力，培養學生大膽質疑的能力，促進學生自主探索能力提升。

三、提高課堂質量

物質決定意識，數學來源于生活，升華于生活中[2]。為了激發學生的學習興趣，教師做好引導角色，將學習主體交還給學生本身，積極對學生進行鼓勵贊賞，委婉提出意見。將課外實踐帶入課堂，豐富學生見識、積累經驗，將課本知識與生活聯系起來，倡導學中引思、思中促學，深化理解、轉化知識，充實自己。

在教學過程中教師可借助當今科技，利用教具、多媒體等教學輔助工具激發學生的好奇心，幫助學生更有效的融入課堂，將概念具體化，利用視頻、聲像等多種方法刺激學生感官，使之記憶深刻。巧妙設計課堂環節，抓住小學生學習心理，多元化展開有關教學活動如趣味小報、今天我來當老師等多種活動激發學生的參與興趣。

四、營造開放課堂

數學的教學可以是歡快有趣的，開放課堂的營造促進學生展現自我、靈感迸發的氛圍。如在《我們身體上的“尺”》的學習中，為了引導學生對距離產生印象。小組合作，一起用所學的“一拃”、“一庹”等知識量一量桌椅等常見物品，用尺子測量誤差。通過學生自己動手動腦結合促進課堂的活躍性，激發學生學習動力，通過動手鞏固課堂知識，加深學生對知識的理解與應用，促進學生創造力的發展。

五、結束語

小學數學中新的教學理念與手段的應用，對于教學質量應新時代的要求提升，符合當今時代對新一代多元化發展與面對多元化問題應對的要求。重視學生在學習過程中的體驗，培養學生數學的學科核心素養，對學生當下以及未來的發展都有著不可磨滅的重要作用。學生面對問題的解決思路、創新能力、學習能力等金子般的品質不論讓學生身處何地都能讓問題迎刃而解。

參考文獻

[1]艾艷君.重視體驗，發展素養——淺析小學數學有效教學重構[J].中國校外教育，2019，664（08）：128+130.

[2]李沖.基于核心素養下的小學數學課堂教學分析[J].中華少年，2019（13）：177-177.