對(duì)初中美術(shù)高效課堂構(gòu)建策略的探究

許紹碧

摘要：教學(xué)質(zhì)量是教育的生命，是教育教學(xué)工作永恒的主題。隨著新課程改革的實(shí)施和深入推進(jìn)，教師在課堂教學(xué)的方式和方法上也在不斷地改進(jìn)創(chuàng)新，且逐漸摒棄了傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)模式。下面，筆者就立足自身教學(xué)實(shí)踐與感悟，對(duì)如何構(gòu)建初中美術(shù)高效課堂這一問(wèn)題淺談一二，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；高效課堂；導(dǎo)入；直觀(guān)；動(dòng)手操作

傳統(tǒng)意義上的美術(shù)教學(xué)更多的是一種“灌輸式”和“培訓(xùn)式”活動(dòng)，即教師只是一味地讓學(xué)生進(jìn)行臨摹寫(xiě)生，學(xué)生也只能機(jī)械地重復(fù)再現(xiàn)，而很少有自由發(fā)揮的余地，這便在極大程度上消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至還會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和審美能力的培養(yǎng)。鑒于此，作為初中美術(shù)教師，我們應(yīng)在及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和美術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)精彩導(dǎo)入、直觀(guān)教學(xué)和動(dòng)手操作等多重有效手段來(lái)激活美術(shù)教學(xué)活力，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展，從而推動(dòng)美術(shù)高效課堂的構(gòu)建與形成。

一、精彩導(dǎo)入，靈動(dòng)課堂，激起學(xué)生審美渴望

俗話(huà)說(shuō)，興趣是成功的基石。讓·皮亞杰也曾說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣。”可見(jiàn)，要想學(xué)好一門(mén)學(xué)科，興趣培養(yǎng)是關(guān)鍵，具體到美術(shù)教學(xué)亦是如此。而能否促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，在很大程度上取決于導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得是否成功。因此，作為初中美術(shù)教師，我們應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)擺在前所未有的突出位置，并在充分認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入重要性的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以此來(lái)提高課堂教學(xué)的吸引力，激起學(xué)生的審美渴望。

在教學(xué)《線(xiàn)材造型》這課之初，我先是為學(xué)生展示了意大利動(dòng)畫(huà)《線(xiàn)條先生》的片段，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，我指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察并思考了“線(xiàn)條先生”的造型特點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生直觀(guān)感受“線(xiàn)條”的魅力。在這之后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“我們的生活中有許多實(shí)用的工藝品，還有很多動(dòng)漫都拍攝成了電影，如蜘蛛俠等等許多人物，那么這些人物中哪個(gè)是你最喜歡和印象最深刻的？誰(shuí)來(lái)給我們大家講一講動(dòng)漫人物的形狀構(gòu)成？”這樣，通過(guò)對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，不僅提高了課堂教學(xué)的吸引力，而且還激起了學(xué)生的審美渴望，順理成章地引出了新課內(nèi)容，可謂是快捷高效。

二、直觀(guān)教學(xué)，形象感知，豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)

美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞品味。在初中美術(shù)課堂中，教師應(yīng)從視覺(jué)形象教學(xué)原理入手，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)的具體內(nèi)容，充分借助現(xiàn)代教育手段來(lái)創(chuàng)設(shè)直觀(guān)情境，將美術(shù)作品以形象化、具體化和生動(dòng)化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，以此來(lái)增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化提升。

在教學(xué)《獨(dú)樹(shù)一幟的中國(guó)畫(huà)》這課時(shí)，為增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞《最后的晚餐》和《韓熙載夜宴圖》這兩幅美術(shù)作品時(shí)，我向?qū)W生問(wèn)道：“這兩幅美術(shù)作品在形式、表現(xiàn)手法、人物安排和透視方法等方面有什么不同點(diǎn)？”之后，我讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)交流探討，并讓各小組派一個(gè)代表對(duì)本組的研究成果進(jìn)行分享。接下來(lái)，我在現(xiàn)代教育手段的輔助下引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察了歷代帝王圖的完整圖和潑墨仙人的局部圖，以突出中國(guó)人物畫(huà)中對(duì)“神”的把握。如此，通過(guò)借助現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)直觀(guān)情境，不僅激活了美術(shù)教學(xué)活力，而且還豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)形式和審美特色。

三、學(xué)生主體，動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的初中美術(shù)課堂中，學(xué)生的行為往往會(huì)受到嚴(yán)格的限制，而且還要盡量保持安靜，這便嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主體性的發(fā)揮和思維的發(fā)展，進(jìn)而不利于增進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)，更無(wú)從談起高效課堂的構(gòu)建。鑒于此，作為初中美術(shù)教師，我們應(yīng)將課堂的主動(dòng)權(quán)還于學(xué)生，并為學(xué)生的動(dòng)手操作和思維發(fā)散留足時(shí)間和空間，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新才能。

在教學(xué)《編結(jié)藝術(shù)》一課時(shí)，我先是向?qū)W生介紹并講解了中國(guó)結(jié)的歷史發(fā)展、含義和分類(lèi)，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些編結(jié)藝術(shù)及生活中編結(jié)的一些實(shí)際應(yīng)用，了解了其藝術(shù)特征。之后，我向?qū)W生演示了“平結(jié)”和“雙結(jié)”的制作，并重點(diǎn)向?qū)W生講解了制作過(guò)程中需要特別注意的問(wèn)題。待激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望后，我讓學(xué)生運(yùn)用基本結(jié)的結(jié)法，為自己想要祝福的人創(chuàng)作一件中國(guó)結(jié)。在這一過(guò)程中，我會(huì)在班內(nèi)巡視輔導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生予以一定的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。如此，通過(guò)動(dòng)手操作，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而且還促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)的有效培養(yǎng)。

總而言之，無(wú)論美術(shù)課堂教學(xué)的方式和方法如何變換，都應(yīng)注重實(shí)效，都應(yīng)以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力提升與全面發(fā)展為目標(biāo)，并在堅(jiān)持以生為本的前提下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。只有這樣，才能幫助學(xué)生建立起對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，進(jìn)而才能促進(jìn)美術(shù)高效課堂的構(gòu)建與形成。

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