分層教學在小學數學教學中如何體現

黃廣盡

摘要：新課程改革以來，數學學科的教學理念發生了劇烈地變化，小學數學的方式直接影響著學生的學習效率，數學教學方式受到了學生和教育界的廣泛關注。對于數學學科的教學，小學數學老師必須從學生學科的學習需求為出發點，以學生將來在社會發展需要的為落腳點，切實培養學生數學學科的各項能力。本文圍繞分層教學在小學數學教學中如何體現，從精通教材內容，優化課程內容；施教寓教于樂，引導學生學習；升華教學知識，提升教學質量三個方面展開論述。

關鍵詞：小學數學；核心素養；教學實踐

小學數學的教學對于整個數學教育體系而言，是比較偏向于啟蒙性教育的。而對于老師的教學實踐而言，分層教學對于小學數學的教學效果破額為明顯。以教材內容作為教學的基礎，而真正需要作用在學生身上的教學，是教學方法背后的數學學科的各項能力的培養，明確教學目標，選對教學方法，把學科知識通過游戲的方式傳授給學生，讓學生理解如何去學習效率更高一些，最后能夠學以致用，形成自己的數學能力。如此一來，教學效率自然會提高。

一、精通教材內容，優化課程內容

教材是數學知識的根本，教材在知識內容方面，為數學老師的教學實踐提供了基本內容，但是老師照本宣科，極有可能使得數學課變得呆板，甚至死氣沉沉。而老師在教學實踐過程當中，首先要吃透教材，應為“巧婦難為無米之炊”，沒有了教學的核心依據，再有講課能力，也無法讓學生學到什么東西，只會陷入迷茫。其次，充分理解教學內容背后的培養目的后，可以結合班級學生的具體情況，培養學生的學習素養。最后，老師通過科學的，符合學生特色的教學方式。把數學知識教授給學生，讓學生能夠在科學的教學方式指導下，掌握數學數學的思維，以此來優化數學的課程教學內容。

例如，“統計”一課中，對于統計表的認識，老師需要在精通課本所展示的內容之后，需要用更加有趣的形式，生動地呈現在學生面前。一方面，可以讓學生對于這一課的內容產生學習興趣。另一方面，可以提高學生對于復式統計表功能的認識。小學數學老師在為學生進行備課時，可以做一個調查問卷，問問學生在女生和男生之間，分別有多少多少人喜歡看書，喜歡踢球，喜歡看電視，喜歡畫畫、喜歡跳繩和玩電子游戲，最后把人數分別填在相應的方框中，然后為學生展示可合并統計表的前提和要求，這樣就可以讓學生學會復式統計表的使用，通過實踐的方式進行教學也是課程優化的一個表現。

二、施教寓教于樂，引導學生學習

對于處在基礎教育階段的學生而言，學習是一件十分令人興奮和煩惱的事情，興奮之處在于可以學到知識，解決問題。而煩惱之處在于面對新的知識，因為陌生感和難度的提升，學起來十分吃力。數學作為一門嚴謹的學科，但是在小學階段到的學習，要做好學生對于學習數學心態，消除學生對于數學的恐懼感。這就需要老師在教學實踐過程中寓教于樂，真正從學生角度出發，運用學生喜聞樂見的教學方式，讓學生提高積極性，按照老師的引導學習數學知識，提高自己的各項素養。

例如，在“面積單位之間的進率”一課中，對于學生學習面積計算的能力十分關鍵。但是傳統的教學方式，通常情況下會導致學生強制性記憶，導致記得快忘得也快。在習題和測試當中，導致學生頻頻出錯。歸根結底是教學方式出了問題，小學數學老師需要在學生記憶環節加入游戲，充分引導讓學生充分理解這部分的知識，在理解的基礎之上再行記憶有利于學生的永久性記憶。小學數學老師通過寓教于樂的方式進行收教，一方面可以收到學生的歡迎，另一方面可以提高教學的效率。

三、升華教學知識，提升教學質量

對于數學學科的教學而言，提供了數學知識還遠遠不夠，對于學生而言，還難以滿足學生對于數學學科的學習需求，學生數學能力的培養更為重要，學會數學知識僅僅是跨出了學習數學的第一步，如何運用學到的知識解答習題，運用到現實生活當中。對于學生而言十分重要。小學老師必須從學生長遠的發展角度進行考慮，在實現知識吸收的同時，讓學生通過課堂教學獲得數學思維，得到自主學習的能力，形成一個健全的人格和促進人格的養成十分重要，對于學生在能力和人格上的培養和成長也是教學質量提升的體現。

例如，在“我們的校園”一課中，便是強調數學知識運用到現實生活中，不論是草坪的面積計算，草地種植植物的費用計算，賽程安排的表格設計等各種問題，對于學生而言都是一個鍛煉的機會。老師需要充分把握好這個機會，為學生安排各種問題，趁機提高學生解決問題的能力。

綜上所述，小學數學的教學方式非常重要，培養學生數學學科的學習能力，需要從多個維度去考慮。從教材的拓展應用為開端，推動學生學會自主思考，提高學生的學以致用能力。出色的教學效果，體現在學生的方方面面。首先，課業成績作為重要的參考指標需要老師關注；然后，而學生的學習能力的提高和知識轉換效率更是重中之重；最后，學生通過學習能夠形成健全的人格。

參考文獻

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