小學語文作業優化策略探究

蔡素芳

摘要：語文作業是語文教學中的重要組成部分，也是教師檢測教學質量的重要手段，通過讓小學生做語文作業，可以幫助小學生更好的掌握、消化和鞏固所學知識，同時在一定程度上有助于小學生創新能力和智力的發展，以及小學生綜合素質的提高。在小學語文作業中不能把書面作業作為唯一的形式，而應根據語文教學的內容、學生實際情況及年齡特點，優化語文作業，使之既能激發小學生良好的學習興趣，又能在作業中鞏固所學知識，豐富學生的知識儲備，進行思維發展，進而提高小學生的語文素養。

關鍵詞：小學語文；作業優化；方法策略

小學語文作業形式單一、任務繁重已成為小學教學中的普遍現象，在當下語文教學中，小學語文作業的設計布置不盡如人意，教師們設計的作業量多且單調，機械重復的做作業，長此以往，不僅會限制小學生的思想，還會使小學生產生厭學心理。如何提升小學生語文作業質量，是教師們急需解決的問題。可以從以下幾個方面來進行改善，其一：學習語文知識是長期積淀的過程，合理布置語文作業，可以確保小學生的作業效率及質量，而不是通過布置大量的作業來提高小學生的語文作業質量；其二：增強小學生對語文作業的興趣，如果語文作業的形式比較呆板，內容比較枯燥，則會使小學生對語文學習的興趣大打折扣；其三：開放性教學模式，不拘泥于一種形式或一種答案，教師可以將教學方式與教育實踐相結合，使教學知識與生活相融合，進而增強小學語文作業的多樣性。

一、作業量的優化

語文學科是小學學習的基礎課程，小學生要完備自身語文儲備，就需要長期的積累與訓練，因此，教師在設計語文作業時，不能僅僅想著急于提高小學生學習成績，而是要適度適量的布置語文作業。教師對小學生的培養應該是循序漸進的過程，而不是盲目地以大量的作業來強迫學生學習，甚至造成小學生抄襲、讓別人代寫等不良學習行為。所以，最好的選擇是布置適量的作業，讓小學生可以高效地完成作業，進而提升小學生語文綜合能力。

例如：在布置一天的作業時，我選擇留取適量的作業，改變過往作業負擔重、學生積極性不高的情況，通過留取適量的作業，教師可以保證小學生們高效、認真的完成作業，同時還能培養小學生對語文學習的興趣。因此，教師應該認真選擇真正有利于小學生發展自身潛能，并提升學生自身興趣的作業，而不是盲目設計。通過適量的布置設計作業，學生可以更高效的完成作業，也有了更多的時間可以進行課外語文閱讀，進一步激發了學生學習語文的興趣。

二、作業趣味性的優化

蘇霍姆林斯基認為“所有智力方面的工作大都依賴于興趣?！痹诂F在的教學方式中，由于教師教學方法過于單一，致使小學生語文作業缺乏趣味性，讓小學生感到枯燥乏味。因此，在教學過程中，教師應該提升自我創新意識，在布置語文作業時，要貼近小學生生活，從生活中使小學生找到對語文作業的興趣，體驗到學習語文的快樂。

例如：在教學《小英雄雨來》這一課時，在課上首先我帶領學生通讀全文，然后進行課文分析，最后，在布置課下作業時，我選擇讓小學生分小組自己扮演一下小說中的角色，真正體會當時小說中人物的心情，進而激發小學生們學習語文的興趣，同時，通過小學生們，扮演書中的角色，還可以幫助他們更好的理解文章，理清人物關系，更好的學習語文知識。語文作業趣味性作業的研究，不但可以讓學生產生濃厚的學習興趣，而且可以幫助學生展現個性，實現學生學習的自主性。

三、作業開放性的優化

小學語文開放性作業體現了生活性，生活性是小學生學習語文內在的感悟與體驗的源泉。小學語文開放性作業具有實踐性、綜合性、拓展性等特征，突破了課本的封閉狀態，使小學生處于一種開放、多元、主動、動態的學習環境之中，一定程度上促進小學生思維的活躍。小學語文作業的開放性優化，使語文作業的形式多樣新穎，進一步增進學生主動參與、積極思考、主動參與的意識。

例如：在教學課文《小獅子艾爾莎》中，在教學內容結束后，我讓學生在課下充分發揮自己的想象力，想象這個故事的結局，按照自己的想法將結局改寫或續寫，培養學生的創造性思維。課外作業是鞏固課堂知識的重要手段，是課內知識的向外延伸。教師在設計布置作業時應該做到在時間上、題型上、目標上、生活上、評價上開放，從而進一步讓學生們充分享受開放型作業帶來的樂趣。

綜上所述，優化小學語文作業不僅能夠提升小學生語文作業質量水平，同時，還能在一定程度上促進小學語文教學效果的改善。因此，教師在進行作業布置時，應該充分考慮所布置的作業是否符合小學生自身能力，作業內容是否具有趣味性、開放性，應抓住小學生對語文學習的興趣點，結合小學語文教學的特點，真正做到對小學語文作業的改善，另外，教師應該結合自身的教學方式，注重培養學生良好的作業習慣，同時，教師在進行作業批改和點評時，根據學生反映的問題，進行詳細講解，以此來提高小學語文的教學質量。

參考文獻

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