學前教育中開設繪本閱讀課程的意義淺析

楊銀麗

摘 要：隨著素質教育的推行和不斷深化，國家制定了一系列的教育基本制度，其中就包括制定學前教育標準，學前教育作為鍛煉兒童認知能力的重要階段，要將幼兒各方面的潛能進行激發和培養，為兒童養成良好的習慣奠定基礎。繪本閱讀作為兒童知識輸入的重要途徑之一，能夠使兒童的口眼協調性，表達能力和邏輯思維能力等方面得到鍛煉和提升。所以在學前教育中開設繪本閱讀課程是對幼兒學習和認知能力的培養，為以后的學習打下堅實基礎。

關鍵詞：學前教育;趣味教學;繪本閱讀

我國現在教育重心正在不斷向語文學科傾斜，作為教育起始階段的學前教育是幼兒認識世界，進入社會活動的開端，更應該注重對于語文知識方面的培養。針對這一階段的幼兒身心發展特性，繪本閱讀課程的開設能夠幫助幼兒加快語言系統的完善，提高幼兒的識字量，激發幼兒的繪本閱讀興趣，讓幼兒通過繪本閱讀拓寬知識面，認識世界，激發并培養對于學習的熱情。

一、培養語言表達能力

學齡前階段的兒童已經初步具備了一定的認知能力和語言能力，這個年齡段的孩子充滿對于世界的好奇心，勇于進行探索。這個時期是進行繪本閱讀教學，培養他們語言表達能力的重要階段。學齡前的兒童對抽象的漢字還未形成認知;然而對于具象的事物，比如桌椅板凳，花草樹木等都已經有了一定的概念。學齡前兒童能夠清楚地認知事物的形象，但對于一件事情的發展過程還不能進行系統的陳述表達，通過“閱讀”兒童繪本，讓孩子逐步學會描述事物的方法，培養他們的語言表達能力。

兒童繪本針對孩子的心理特征，不是單純的進行文字描述，而是通過大量色彩鮮艷的圖畫來幫助兒童對故事進行理解。這樣教師在給幼兒講故事的同時，通過繪本上的插圖引導孩子對畫面進行想象，協助理解記憶故事的情節內容，最后能夠將故事較為完整清晰地復述出來。比如《白羊村的美容院》這篇文章，教師以提問的形式引導幼兒觀察插圖，猜測圖片的情節，讓幼兒對圖片的內容作出描述;再對故事的內容進行講解，驗證幼兒描述的準確性;最后讓幼兒對照圖片來對文章的內容進行整體的復述。通過簡單有趣的故事和啟發式的課堂互動讓孩子由短句的表達向長句的表達轉變，讓幼兒的語言表達能力得到鍛煉。

二、提高識字量和詞匯量

詞匯作為語言學習的基本要素，和語境是相互依存的。在具體語境中習得的詞匯，能更方便幼兒理解記憶并使用。為了適應學齡前兒童的發展狀況，繪本在遣詞造句方面通常會使用一些生活化口語化的簡單句子，便于幼兒認讀和理解，比如《三只小豬》里的“野狼狠狠吹了口氣就把稻草屋吹倒了”等。教師在講授繪本時，可以將一些字形簡單，便于識記的常見字詞教給幼兒，讓幼兒在聽故事的同時增加識字量和詞匯量。

比如繪本中經常見到的“白白的云/白云”，“高大的樹/大樹”，“青青的草地/青草”等詞語，這種簡單的搭配便于幼兒識記，教師就可以在教學時提出相關的問題“天空中有什么啊？”，幼兒會給出“云”，“小鳥”等答案;這時教師可以根據幼兒的回答進一步提問“云是什么顏色的啊？”，幼兒給出“白色”，“黑色”等回答，然后教師可以引導幼兒“白色的云我們叫‘白云’，黑色的云叫‘黑云’或者‘烏云’，那彩色的云我們叫什么啊？”幼兒會根據前兩個詞的造詞方法進行模仿，得出“彩云”的答案。這樣通過舉例類比的方法對詞語進行講解，既便于幼兒理解，也使幼兒的詞匯量和識字量不斷得到擴充與提高。

三、激發對學習的興趣

學齡前兒童正處于模仿學習的關鍵時期，繪本中的故事會將人物的對話，動作進行細致夸張的描寫，教師在帶領幼兒閱讀繪本時可以讓幼兒分角色扮演故事中的不同人物，通過對角色的模仿融入到情景中去，加深幼兒對于角色情感的理解。這樣讓幼兒成為課堂的參與者，增進幼兒之間的互動，擺脫一貫的以教師講授為主的模式。通過對繪本情境的演繹活躍課堂的氛圍，調動的幼兒的積極性，起到激發幼兒對于閱讀和學習興趣的目的。

《十兄弟》講述了十個本領各異的兄弟團結一心，各顯神通最后懲罰了殘暴的國王的故事。整篇文章情節曲折，極具戲劇性，能讓幼兒在快樂閱讀的同時體會到團結的重要性。教師在講授這個故事的時候，可以請幼兒分別扮演十兄弟不同的角色，將故事以情景劇的形式表現出來，讓幼兒通過相互合作，對每個人的性格和本領以及故事情節有進一步的認識和了解，使幼兒成為課堂的主導者和參與者，親身體會到團結協作的偉大力量。在增強課堂趣味性和互動性的同時讓幼兒對學習產生興趣。

四、總結

繪本閱讀作為學前教育的主要方式之一，在激發幼兒興趣，提高學習能力方面起著至關重要的作用。通過開展繪本閱讀活動，增進了幼兒個體和各群體之間的聯系與交流，增強了學習的趣味性，鍛煉了幼兒的口語表達能力;拓展了幼兒的視野和知識面;激發學習興趣，為下個階段的學習以及終身學習打下堅實基礎。

參考資料：

[1]俞會玲.幼兒園早期閱讀活動開展的有效策略探究[J].課程教育研究，2019（33）：84.

[2]馮春芳.善用繪本提高幼兒園小班幼兒的閱讀能力[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（08）：193.