基于數學課堂有效學習的教學思考

楊芳

摘 要： 在數學課堂教學中，教師必須根據學生的學習現狀不斷反思，不斷調整自己的教學思想和教學方法，培養學生如何用科學的方法學習，學好數學，同時重視師生之間的溝通，創設學生積極主動參與、樂于學習的動態課堂。真正體現學習數學的價值，讓學生終身受益。

關鍵詞：有效課堂 學會學習 情感交融

在初中數學課堂教學中，要達到教學高效性，在某種意義上來說，就在于真正發揮學生的主觀能動性。要達到此目標，教學應注重教師的積極引導作用，要求教師走進學生心里，把學生良好的意志品格、全體學生的合作能力、行為習慣及交往意識與能力等的培養也作為教學目標，并貫穿于整個教學過程，處理好智能培養與心理發展的內在關系，著眼于全面素質的培養和提高。在自己的教學生涯中，覺得有效提高課堂效率的措施主要體現在以下三點：

一.在“教”字上反思，讓學生有效學習

在本人教學的經歷中，自己不斷在反思中找亮點，覺得課堂有效教學應該是“授之以漁”而不是“授之以魚”，要讓學生有效的學習，教師必須根據學生的學習現狀不斷反思，不斷調整自己的教學思想和教學方法。例如列方程解應用題是初中數學教學的一個重點，因為通過應用題教學可以培養學生分析問題和解決問題的能力，體現數學與生活的聯系，初步解決一些現實生活中的問題，同時，列方程解應用題也是教與學的難點，因為解決它無一般公式可循，特別是當應用題的題目繁雜冗長，數量關系復雜時，很多學生不能理清題目中的數量關系，無法正確地列出方程，從而導致學生一看應用題就怕，不敢面對，作業大面積空白。為了克服這種現象，教會學生學會審題，理清數量關系，正確建立數學模型。本人通過教學實踐發現列表法是一種不錯的分析應用題數量關系的方法，列表法簡單明了，可以清楚地理清題目中的各種數量關系，而且條件不會遺漏.列表時，把問題中所有的已知量、未知量、隱蔽條件和所求量，用記號、符號、字母等來代替，填入表格中。然后找到等量關系，列出方程，教學效果非常好。

因此，有效學習有利于激發和強化學生的學習動機，學生花費時間少而收獲明顯，就會產生一種輕松、愉快的成功感，這種情緒體驗能激發和強化學生的學習動機，提高課堂的活力，同時，有效學習有利于提高學生的心理健康水平。

二.在“學”字上引導，讓學生學會學習

由于受傳統的影響，長期以來，在我們的課堂教學中過分強調接受性學習，還伴隨有死記硬背，機械訓練的現象，這就抑制了學生創新精神和創造能力的培養。新課程環境下，初中數學教學標準中指出：學生的數學學習活動應倡導自主探索、動手實踐、合作交流以及自主學習的學習方式，而不僅僅只限于傳統的接受、記憶、練習或者模仿。從教學的過程來看，學生在這個運動的過程中居于“主體”地位，教師要千方百計地讓學生自始自終成為主角，而不是教師的“自我表現”。因此，教師在任何時候，任何情況下，都要在學生身上打主意。課堂教學的各個環節都要盡量地讓學生去思、去做、去發展，培養學生學會學習。

函數學習也是學生感覺比較困難的內容，本人覺得主要原因是學生無法將函數的性質與圖象結合起來，因此在課堂教學中為了讓學生能真正理解并牢固掌握函數與圖像的關系，本人嘗試讓學生自主探究，得出結論。

問題畫出下列一次函數的圖像：y=2x+1，y=2x-1，y=-2x+1，y=-2x-1觀察這些函數圖像經過那幾個象限，k，b的符號與圖像的位置有什么聯系，歸納總結。如何能最快的畫出圖像的草圖來，有什么方法嗎？

例如y=4x-3的圖象中b<0，與y軸交與負半軸，k>0圖象從左往右上升，通過幾番練習，學生畫圖的速度大大提高了，這種從特殊到一般的數學思想方法可以讓學生學得靈活，可以更直觀的理解和解決函數的問題。

問題已知點A（-3，y1），B（-1，y2），C（2，y3）在反比例函數圖象上，則函數值y1、y2、y3的大小關系怎樣？

學生往往通過代人求值的方法確定它們的大小關系，本人在課堂上引導學生利用圖象去解。先讓每個學生畫出圖象，再找出-3，-1，2的值和相應的y1，，y2，y3的值，最后很明顯的看出它們的大小。這樣處理的好處是可以將學生的思維得到進一步的拓展。

教師應成為學生學習能力的培養者，成為學生學習的激發者，輔導者，成為學生人生的引路人，幫助學生“學會學習”，引導他們不斷地向更高目標前進。通過上述教法，教給學生學習方法，從基礎到拓展，學生在知識的延伸過程中煥發出來的學習熱情，令課堂有了生機。

三.在“情”字上溝通，讓學生樂于學習

本人十分重視師生之間的溝通，創設學生積極主動參與、樂于學習的動態課堂。從某種意義上，課堂便是情感場，教師的情緒、情感如何，對整個課堂氣氛影響很大，教師的一言一行、一舉一動無不影響著學生的情感、情緒的產生。知識是暫時的、變化的、零碎的，而情感態度、價值觀卻是持久的，影響學生終身的。有的教師在課堂教學中，因為學生答錯一個知識點而大發脾氣，說過激的話，損害師生之間的情感，影響學生的學習興趣，有的學生從此不再喜歡學這門功課，這是典型的因小失大。仔細分析特級教師、優秀教師成功的課堂教學范例，他們的課堂教學之所以能取得優良的教學效果，除了他們精湛的教學技藝外，還有一個很重要的因素是：他們尊重學生，信任學生，激勵學生，學生始終處于一種積極主動的狀態，課堂氣氛異常活躍。

所以，在課堂教學中要高度重視落實“情感態度與價值觀”的目標要求。為此，教師不僅要在知識上引導學生展開充分思維，而且要在情感上與學生進行不斷的心與心的交流，師生之間只有保持心靈上的溝通、情感上的交流，才能創設一個和諧、祥和、友愛和寬松的課堂氣氛，從而使學生處于無拘無束，心情舒暢，心情振奮的心理狀態之中。師生溝通是很重要的，有些教師教學水平不突出，但教學成績突出，原因就在于師生關系很融洽。親其師才能信其道，學生的學習往往由人及科，也就是說學生首先是通過與教師之間人際關系的感受，來決定是否喜歡這個教師所任教的學科。因此，創設和諧的課堂教學，是師生情感交融的重要途徑。在數學課堂教學中，或許教師的一句真情的問好、親切的語言、熱情的鼓勵、風趣的幽默，使學生如沐春風，一個贊美的手勢、會心的微笑、示意的眼神、贊許的點頭，也能使“心有靈犀一點通”，拉近了師生的心靈的距離，使師生的思維產生有效的“共振”，并肩站在對知識進行探索和研究的“前沿”。充分調動學生的研究熱情，從而讓學生樂學數學，真正體現學習數學的價值，讓學生終身受益。

實踐證明：課堂教學要想獲得成功，除了教師要不斷提高自身的教學技能和專業水平外，積極調動學生的情感因素，在追求學生有效學習的過程中，要將知識作為一個載體，在引導學生求知的過程中，有意識地培養學生學習的興趣，激發學生自主探索的欲望，增強學生的自信心，以人為本，讓課堂煥發出生命的活力，并以數學的魅力感染和熏陶學生，讓師生的交流充滿著激情，涌動著靈感，彌散著人情味，成為一種具有生命意義的活動。這樣的課堂才能未成曲調先有情，形成正確的價值觀，真正將“教書”的過程變為“育人”的過程，教師也會成就自己。

參考文獻

1、《情感教育在數學教學中的作用》顏士新連云港職業技術學院，江蘇連云港

2、《談談如何構建初中數學高效課堂》王聯君編輯：studa090420

3、《列表法在列應用題中的應用》趙華明初中生數學學習2003年23期