淺析小學語文高效課堂的構建策略

汪潔

摘 要：當前新課改的教學背景下，教師在教學過程中不僅要保證學生的學習成績，還要提高學生的學習能力，引導學生正確的學習，實現學生的全面的發展。針對小學語文教學展開教學研究，為了實現小學語文高效課堂，教師在教學過程中需要引入課前導學，激發學生學習興趣；利用信息技術，豐富課堂教學方式；開展教學活動，促進學生自主學習。教師靈活運用以上教學策略，可以有效實現小學語文課堂的高效教學。

關鍵詞：小學語文；高效課堂；構建策略

小學語文教學是所有學科的基礎，學生進行其他學科學習的前提是對語言和文字進行理解，在識字的基礎上學生才能對各個學科進行有效的學習。小學語文具有如此重要的作用，教師在教學過程中需要不斷改進和完善自身的教學經驗，提高自身的教學技能和素養，對學生進行有效教學。學生在整個學習程中沒有困擾和阻礙，對語文進行高效學習。教師在教學過程中要結合學生的學習現狀尋找恰當的教學策略，保證學生可以在充滿趣味性的教學課堂上進行學習。學生在學習的過程中感受語文知識的魅力，從而接受語文教學，喜歡上學習語文，教師正確引導學生進行自主學習，實現小學語文高效教學。根據當前的教學現狀和學生的學習狀態，并查閱了大量與實現小學語文高效課堂相關的教學資料，總結出以下幾點有效教學策略：

一、引入課前導學，激發學生學習興趣

為了吸引學生的注意力，教師在教學過程中需要對學生進行課前導學，讓學生在不知不覺中就可以進行到學習語文的狀態，在這種無意識的教學引導中，學生可以比在傳統教學模式下進行更加有效的學習。教師的導學內容可以有很多形式，故事導學、對話導學以及動畫導學都可以對學生進行有效教學。

例如，教師在講《彩虹》一課時，教師在講課之前對學生進行導學。教師可以對學生說：“同學們知道雨后會出現什么嗎？”學生一定會爭前恐后的說：“彩虹！”在無形的教學引導中，學生就將本節課的學習主題帶到了課堂當中。教師對學生說：“那大家知道彩虹像什么嗎？”學生就會回答：“像橋！”在這樣的互動下，教師將學生逐漸引入到課文的學習中。學生帶著好奇心閱讀課文，會對本節課的學習內容進行更加有效的學習。教師不能將教學內容強制性的教給學生，而是需要激發學生的學習興趣，引導學生進行自主學習，實現小學語文課堂的高效教學。

二、利用信息技術，豐富課堂教學方式

小學生比較容易被新鮮事物吸引，教師利用學生的這一特點，對學生進行多媒體教學。通過這種教學方式，學生可以有效的被教學內容吸引，無意識的參與到教學課堂中。學生可以從視覺和聽覺等多個角度和維度對語文進行深入的理解。教師通過豐富教學方式來有效提高學生的學習效率，不斷加強學生的學習能力。

例如，教師在講《找春天》一課時，教師將課文中的內容制成動畫，通過視頻的形式向學生展示春天的跡象。動畫中有小草、野花、樹木、小溪等等，學生通過動畫的形式感受春天的氣息，可以對課文進行更好的學習。在以往的傳統教學模式中，都是采用教師講課、學生聽課的方式，教學氛圍死氣沉沉，學生不能對課文進行深入的理解，教師也沒有實現有效教學。在當前教學環境中，教師利用信息技術的手段，為學生構建趣味教學課堂，學生對語文進行深入學習，實現小學語文高效課堂。

三、開展教學活動，促進學生自主學習

教師利用小學生頑皮好動的特性，組織學生開展教學活動。學生在參與教學活動的基礎上，可以實現語文學習的多方面能力的提高。教師組織學生開展詩詞比賽或者朗誦比賽等多種教學活動，這種教學形式可以有效吸引學生的學習熱情，喚醒學生的積極主動性。在寓教于樂的教學模式中，學生對語文學習有更好的理解。

例如，教師對學生進行古詩教學時，可以組織學生開展古詩詞大會，通過這種活動方式，學生積極主動地參與到活動當中，可是有效提高學生的自主學習能力。教師通過古詩詞大會這樣的教學活動，讓學生準備三首教材以外的沒有學過的古詩詞，在班級前面進行朗誦，與其他學生一同學習自己準備的這幾首古詩詞。每一位學生準備三首古詩詞，一個班級的學生就可以接觸到幾十首古詩詞，學生根據自己的學習意向，學習自己喜歡的古詩詞，可以擴大自身的詩詞積累量。在整個學習過程中，學生的朗讀能力、理解能力等都得到了有效的訓練和提升，實現了小學語文課堂的高效教學。

綜上所述，小學語文教學具有十分重要的教學意義和教學價值，教師不能因為學生年紀小不用學太多知識就忽略學生學習語文的重要性。教師要根據當前教學領域對教師和學生的要求，對學生進行全面的教學指導，促進學生的學習和發展，讓學生在學習期間可以有明顯的進步。教師在教學過程中需要利用各種手段吸引學生的注意力，想辦法讓學生積極主動的參與到語文學習當中，實現小學語文課堂的高效教學。

參考文獻：

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