小學數學高效課堂構建的有效策略

黃嬋嬋

摘 要：數學作為國民基礎教育三大科目之一，其科目開設時間貫穿整個義務教育階段，數學的重要性由此可見一斑。因此，教師有必要在日常的教學工作當中幫助學生進行更有效的學習活動，想要讓學生的學習效率進一步提升，教師的教學方法就顯得非常重要。但在實際教學的過程當中，很多教師卻由于沒有好的教學方法，導致束手無策。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;教學方法

眾所周知，數學是一門非常嚴謹，且工具性極強的學科，學好數學能夠有效的提升學生的數學思維，讓學生的邏輯思維得到進一步發展。我們都知道，小學是人生教育道路的開端，小學生正處在知識的啟蒙階段，教師的正確教學方法更顯重要。那么，教師應該采取怎樣的教育方法對學生開展數學教學工作呢？本文將圍繞這一問題，根據個人教育經驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際情況，進一步展開論述。

一、激發學習興趣

興趣是學生在面對所有學習內容時的基礎動力來源，也是能夠直接影響學生學習成果的非智力因素之一。因此，教師要教好小學數學，從學生的興趣入手，能夠從根本上解決學生學習效率低下、學習成果不佳的問題。但是學習興趣的培養不是一朝一夕之功，而是經過長時間的積累與沉淀得來的。正所謂“冰凍三尺，非一日之寒”

例如，在進行小學幾何圖形教學時，教師可以讓學生從身邊的物品中發現幾何圖形，圓形的鐘表，長方形的黑板等。讓學生了解到幾何圖形在生活當中隨處可見，同時，教師也可讓學生通過親手觸摸、親眼觀察的方式，讓學生對幾何圖形的表象產生定性認識，從而刺激學生的求知欲，引起學生更深入的探究幾何圖形本質的興趣。

教師在進行幾何圖形相關知識的教學時，也可以利用學生喜歡生動形象的卡通形象的特征，使用教室中的多媒體設備進行教學。通過多媒體課件，以動畫的形式，向學生呈現不同幾何圖形的組合、拆分、變形，并以此向學生闡述同種幾何圖形中不同類別的區別。學生通過多媒體課件的演示以及教師的講解，能夠對幾何圖形產生更加明確的認識，同時，學生的學習興趣也被進一步激發，讓學生在學習中感受到快樂，做到寓教于樂。

二、積累錯誤資源

教師在進行教學時，可以通過幫助學生建立錯題集，將錯誤資源進行有效利用，讓學生在錯題的反思中收獲知識，從而規避下次出現同類型或類似的錯誤。

（一）分析錯因

在建立錯題集時，教師要幫助學生進行錯因分析，讓學生知道錯在哪里，為什么錯。著重記錄教學重點與難點。

例如，在進行多位數乘一位數的教學時，學生出現了基礎性的錯誤，如看錯數字，這種情況下的錯誤學生不需要進行記錄，因為此類錯誤完全可以避免，并非學生的理解或計算出現問題;但在學生出現計算錯誤時，教師則要要求學生進行記錄，并幫助學生分析錯因，是進位時出現了錯誤，或是其他原因。如此一來，學生對錯題的印象就會加深，從而有效的規避下一次犯相同的錯誤。

（二）及時摘抄

在學生出現錯誤時，教師要要求學生及時進行記錄，不管是平時的練習測驗還是期中與期末的考試，只要出現不可避免的錯誤，就要記錄。甚至可以在進行作業與練習講評時留出一段時間讓學生當堂記錄錯題。

（三）歸納總結

錯題已經記錄在案，不能不加以利用。因此，教師要在教學的過程中定期對學生的錯題集進行回收，對每位學生各個階段的錯誤進行歸納與總結，從而開展更具針對性的教學，讓學生能夠在復習的過程中對自身的錯誤做出及時的反省，從而獲得實質性的進步。

三、培養學生數感

數學來源于生活，又會運用到生活當中。因此，數感的培養非常重要，是提升學生學習成績，提升教學效率不可避免的重要一環。在進行數感培養時，教師可以從學生實際生活入手，讓學生對數字、單位有更準確的把握，從而更好的將數學知識運用于生活當中。

例如，在進行計量單位的教學時，可以讓學生通過觀察初步形成數感。很多學生會因為對計量單位沒有準確的把握，或概念混淆，而出現類似“一棵大樹高3厘米”、“一杯水重30公斤”等等讓人啼笑皆非的錯誤。教師可以從教室中就地取材，讓學生觀察，并向學生介紹計量單位之間的關系，從而讓學生初步形成數感。

教師也可以通過幫助學生進行生活經驗的積累來培養數感。小學階段的學生年齡較小，他們的生活經驗嚴重不足，不能準確的對生活中常見的物品進行計量。在日常的教學當中，教師對于小學數學的教學要更加貼合實際生活，讓學生將在課堂中學到的知識轉化成為能夠在生活中靈活運用的技能，在這個過程中，學生會對生活中的各種物品形成定性認識，能夠對長度不同的物品使用正確的計量單位，從而形成數感。

總而言之，教師在對小學生進行數學教學時，首先要從學生的興趣入手，培養學生濃厚的學習興趣，使學生愿學、樂學;其次，幫助學生積累錯誤資源，將錯題變廢為寶，讓學生在錯題中獲得全新的收獲;最后，通過親眼觀察、積累生活經驗的方式，培養學生的數感，從而使學生能夠更科學的將數學知識運用到現實生活當中。

參考文獻：

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