體育教學中學生自主實踐能力培養策略探究

白易

摘 要：通常而言，體育學科教學的最終目的是提高學生們的身體素質，使他們將來有精力投入到社會主義建設工作中，為祖國進步發展貢獻一份力量，因此培養學生持續參與體育鍛煉的意識和能力就成為了關鍵。具體到初中階段，體育教師進行教學時就需著重在培養學生自主實踐能力方面投入較多研究精力，為學生今后長期參與體育鍛煉奠定良好基礎，促進其身體素質穩步增強。

關鍵詞：初中體育;自主實踐能力;培養措施

現階段，隨著新課程改革進程逐步加快，初中體育學科教學活動也受到了新思想、新理念的影響，即加強了對學生主體的重視，因而培養學生自主體育實踐能力就引起了廣泛重視。但現實中很多體育教師無論是理念還是所用教學方法都存在一定的局限性和落后性，因此他們無法為學生創設輕松的學習鍛煉環境，不利于學生各方面體育能力發展。鑒于以上所述，當前初中體育教師就要加強教學工作革新，通過有效措施引導學生積極參與獨立實踐活動，益于其自主實踐能力迅速增強，進而促進學生體育綜合素質逐步提升。

一、轉變課堂教學模式，培養學生自主體育實踐意識

在平時初中體育教學活動中，學生缺乏體育鍛煉積極性問題比較突出，因為這勢必會影響他們的自主實踐效率，阻礙其相關能力發展。因此，教師們就需科學轉變課堂教學模式，有效培養學生自主體育實踐意識，助力其優質實踐鍛煉活動。

例如，平時教授學生健美操這一體育運動項目的時候，我改變了以自己為主的教學模式，而重點突出了學生主體性，給予了學生充分自主權利。具體如：在課堂開始導入教學環節，我就將主導權交給了學生，即鼓勵班級學生積極在同學面前展示一段自己課下搜索練習的健美操，并引導其他同學進行客觀評價，由此導入新課自然就讓學生們對課堂活動產生了更多期待;在正式課堂教學過程中，我有意識縮減了講解演示部分，而留給了學生更多的獨立練習時間，更是鼓勵學生盡可能通過與同學合作交流來解決自己遇到的困難等等。在以上教學過程中，學生往往可以獲得更強烈的學習成就感，且可以漸漸認識到自我價值與作用，因而自主參與體育實踐活動的意識即得以慢慢增強，為其有效鍛煉自主實踐能力奠定了良好基礎。

二、分層布置體育任務，增強學生自主實踐鍛煉勇氣

在一直以來的初中體育教學活動中，大多學生都習慣了在教師指引下學習各個體育項目，而遇到困難的時候第一時間想到的通常也是請教老師，因此他們在自主實踐時就明顯缺乏信心與勇氣。因此，初中體育教師平時可以分層布置體育任務，益于學生循序漸進地學習體育項目，慢慢增強自主實踐鍛煉勇氣，助益其自主實踐能力提升。

例如，在引導學生學習籃球這一運動項目的過程中，完成基本教學活動以后，我就為學生們布置了一些課下鍛煉任務，并對這些任務進行了難度劃分。具體而言，我先根據學生們在課堂上的學習表現而將他們劃分到了不同的層次，接著就為每個層次學生布置了相應難度的體育任務，如：對于課堂學習表現較差的學生，我只要求他們在課下的時候反復練習運球、帶球跑等基本動作技巧;對于能力稍好一些的學生，我則會要求他們著重鍛煉單手投籃、雙手投籃以及三步上籃等較有難度的籃球運動技巧;而對于籃球運動能力非常好的學生，我則鼓勵他們在課下與相同水平的同學進行小組對抗競賽訓練，以在此過程中有效夯實籃球運動基礎，同時獲取豐富運動經驗，促進自身籃球運動能力進一步提升等等。此過程中，學生們大多都可以在不斷進步中漸漸增強自主實踐鍛煉勇氣，因而接著就更加積極地參與到了體育鍛煉活動當中，最終慢慢擁有了高水平的自主實踐能力，為自身體育綜合素養持續發展增添了助力。

三、鼓勵學生自我反思，促進學生有益實踐經驗積累

在平時體育學習過程中，很多學生都習慣反復不停地進行自主實踐鍛煉，期望通過大量練習來提高自主實踐能力，進而提升體育學科綜合素養，但這種做法卻是錯誤的。因此，平時教學工作中，初中體育教師就要時常鼓勵學生自我反思，促進學生積累有益實踐經驗，高效達成學習目標。

例如，在引導學生學習羽毛球這一運動項目的時候，無論是課堂練習環節還是在課下鍛煉階段，我都鼓勵學生時常停下自主實踐腳步進行自我反思。于是，學生們就可以及時發現自己的不足，如：過于信賴理論知識而忽視實際鍛煉情況等;同時也可以明確適用于自己的科學鍛煉方法，如：基于同學意見全面認知自己的鍛煉行為，同時模仿標準視頻進行練習等。由此，學生們就可以在不斷篩選研究中積累起豐富的有益體育實踐經驗，為自己接下來的自主鍛煉活動提供科學指引，促進自己獨立實踐能力步步增強。

總之，在當前階段的初中體育學科教學過程中，如何有效培養學生的自主實踐能力慢慢成為了各任課教師需要重點研究的課題，因為只有以此能力為支撐，學生才更加可能養成終身參與體育鍛煉的習慣，益于其時時保持良好的身體素質。具體而言，初中體育教師可以根據學生平時學習鍛煉實際情況探究總結系列針對性訓練措施，指引學生科學自主實踐，優質完成學生培養任務。

參考文獻：

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